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身为教师,我们为什么而写作?

杏子花开 回复了问题 • 16 人关注 • 13 个回复 • 808 次浏览 • 2016-01-30 06:56 • 来自相关话题

培养初中生语文学习兴趣的有效对策

尹东 发表了文章 • 0 个评论 • 546 次浏览 • 2016-01-23 07:57 • 来自相关话题

语文属于初中阶段学习中的一门很重要的课程,其在中考中所占据的地位非常重要,因此必须要受到我们的重视。新课程改革更加强调语文教学模式的转变,强调学生学习兴趣的培养。兴趣教学模式是初中语文课堂教学的必然发展趋势,也是初中语文教学的重要任务之一。所以,培养学生的学习兴趣成为当前初中语文课堂中的一个重要目标。类似于语文、政治、历史等学科,这些学科需要背诵的知识点很多,因此学习起来也比较枯燥,学生难以产生兴趣,怎样培养学生的学习兴趣成为了一个值得广大语文教师深入探究的问题。 

  一、兴趣教学的重要性 

  兴趣教学是近年来十分流行的一种教学模式,特别是针对一些对语文学习不感兴趣的学生以及类似于语文的学科。因为这些学科中的大多数知识点都是相对枯燥的,内容的连续性差成为了降低学生学习兴趣的主要原因。对语文这门学科来说,怎样培养学生的学习兴趣是一个需要我们认真研究的问题。近年来有部分教师凭借自身多年的教学实践,总结出了很多兴趣教学方法。比如说应用新的教学理念或者教学工具,选择多媒体技术作为辅助教学工具已经被非常广泛的应用到语文课堂教学之中。因为多媒体技术可以将语文教学内容更加直观的呈现在学生面前,让学生可以在课堂学习过程中感同身受;师生互换位置学习也是一种非常有效的兴趣教学方法,这种教学方式的优势在于能够转变传统教学中以教师为主导的模式。实践说明,应用这一教学方式,更多的学生能理解教师,同时在学过程中如果遇到问题,学生也能够更加主动积极的找教师沟通,让教师可以掌握他们的学习情况,进而构建更好的教学模式。兴趣教学属于能够适用于不同学科的教学方式,若学生对语文学习失去兴趣,那么他是无法真正学好这门课程的。若厌学的情绪持续下去很容易对其他学科的学习产生影响。对于这些问题我们应当予以重视,必须要进一步的培养学生学习兴趣,让他们真正的学好语文这门课程,进而提高他们的综合素质能力。 

  二、初中学生语文学习兴趣的培养对策 

  (一)巧妙导入,学有所乐 

  好的开始是成功的一般,在初中语文课堂中,适当的导语是有效教学的敲门砖,它可以更快的把学生带入到学习状态中来,激发他们的兴趣。所以,语文教师应当在实际教学之前设计好导语,敲开快乐课堂的大门。比如说我们在讲《走一步,再走一步》这篇课文时,可以这样进行导入:同学们,我们生活在世界上往往会遇到各种各样的困难。在这些困难和挫折面前,大家会选择怎么做呢?是灰心失望,和成功擦肩而过,还是不畏艰难,迎难而上呢?今天我们学习的这篇课文,讲的便是一个从小胆怯、身体瘦弱的孩子,在父亲的鼓励和支持下最终战胜困难,摆脱困境的故事。大家想不想了解这名小男孩是怎样做到的呢?在学习了本课之后你们自然便会明白。此话一出,学生们的思维便立即被调动了起来,大部分学生对于新课的学习都充满了好奇和兴趣。当然,课堂导入的方式多种多样,我们可以灵活的选择音乐导入、视频导入、游戏导入等不同的形式,但不管那种导入方式,只要可以有效的调动学生的兴趣,我们都应当在课堂中加以科学的应用,为他们进一步学习打好铺垫。 

  (二)树立目标,变苦为乐 

  我们知道,初中生存在相对严重的两极分化现象,部分后进生的动力略显不足,在实际教学过程中我们应当帮助他们尽快的消除自卑心理,树立正确的人生目标,而要实现这一目标,德育教育的渗透就显得更加重要。在实际教学过程中我们应当借助于各种方式让学生了解语文知识的重要性,让学生关心语文学习。只有确保学生能够清楚的认识到已有知识无法满足当前或者未来的需求,甚至不具备工作和生活能力,这才能够让学生对掌握新知识报以很大期望,帮助学生树立学好语文的信心。但是这一目标在语文课堂中的实现不同于团队活动或者上政治课,而应当通过语文知识的研究与语文能力的培养,依靠审美教育来让学生悟出其中的道理。这种潜移默化的渗透应当融入到语文课堂的各个环节中来。比如说某一节课的设计或者一个课本人物的分析等,让学生能够从中了解做人的原则以及知识的价值,进而激发他们的学习兴趣。 

  (三)充满感情,寓教于乐 

  课堂教学应当充满感情,死板而毫无生机的课堂往往会带来一种压抑且沉闷的氛围。语文教师不但要具有爱心,同时应当寓教于乐,掌握好文章的总体风格和基调,融之以情,让学生身心愉悦。在声情并茂的导入之后,精彩的朗读将学生带入到课文的意境中来,让学生兴趣盎然。人教版语文教材中有很多现代诗歌和散文作品,这些作品都具有非常高的审美价值。比如说朱自清的《春》会带给学生一种生机盎然、精美绝伦的美感;高尔基的《海燕》会给人一种斗志昂扬的愉悦。以情动人,让学生在愉悦的课堂氛围下获得知识。另外还可以借助于现代教学辅助工具,提高课堂教学的形象感与生动性,吸引学生的注意力,让他们处于新鲜兴奋的状态。课堂教学是艺术形象的再创造,课堂就如同舞台一样,教师应当扮演导演与演员的角色,应当在对教材内容有深入研究的基础上,运用生动活泼富有激情的语言,确保学生能够听得进、听得懂;教师的仪态要自然大方且面带微笑,能够给学生一种舒适感;授课的态度应当和蔼可亲,凭借灵活有效的引导,将学生自然的带入课文之中,让学生有身临其境之感,去感受语文中的美,感受语文的魅力。 

  (四)讲求教法,活跃课堂 

  文言文的学习一直都是初中生头痛的内容,他们普遍认为文言文艰涩难理解,教师在教学过程中也常常是按照作者介绍、背景介绍、词句翻译、内容解析、背诵默写这一套路来进行,课堂非常枯燥。为了更好的解决这一问题,我们在讲到诸葛亮的《出师表》时,可以摒弃传统的教学方式,组织学生进行文言知识比赛的活动,让学生成为课堂的主人。笔者将整个班级的学生分为八个小组,各个小组负责一段文字,对于此段内的字词句、意义、写作手法等内容进行讨论分析,在课堂中由其他组的学生向另一组的学生分别提问,回答正确记一分,错误扣一分,最终评出优秀小组。为了让自己所在的小组取得胜利,学生们都争先恐后的提问和分析,一篇较长的《出师表》就在这样轻松热烈的课堂环境下被学生更好的理解了。另外我们可以为学生播放相关的视频短片,从而让语文课堂更具有乐趣。学生在这样丰富多彩的课堂环境中阅读、讨论、分析、思考,学习兴趣自然有了很大程度的提升。 

  (五)设计作业,有效激趣 

  作业是学生巩固课堂学习效率的重要依据,课后作业的布置能够进一步丰富学生的知识储备,拓展他们的知识面,为以后的进一步学习打下基础。但是在实际的课堂教学过程中,很多教师在作业的设计上依旧存在一味的追求数量而不注重质量的问题。这些枯燥且繁重的作业负担让学生逐渐形成了厌学情绪,阻碍了教学工作的有效开展。要改善这些问题,调动学生的学习兴趣,教师应当要转变自身的思想观念,设计作业时力求少而精,同时注重趣味性。例如说在学习完《散步》这篇课文之后,我们可以设计如下作业:让学生回家之后陪自己的父母到街上散步或者给他们做一顿晚餐;又例如说在设计抄写生词短语的作业时,我们可以要求学生把这些生词短语组合成一个小故事。如此一来既布置了作业又不会对学生带来太大的负担。另外,我们还可以让学生结合教学内容以及自身学习的需求,自己来设计作业内容,最大程度的激发学生对语文的学习兴趣。 

  总之,培养学生的学习兴趣是一门教学艺术,并非一两日就能够实现。我们应当在长期的课程教学实践中不断的积累总结。子曰:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。在孔子看来,学习的最高境界是“乐”,而在初中语文课堂中,培养学生的兴趣,将语文课堂从过去单纯的传授知识逐渐变为满足学生需求、培养学生能力、陶冶学生情操的乐园,这是初中语文教学需要实现的目标,也是新课程改革的实际要求。

  作者单位:梁冰,广西岑溪市南渡镇第一中学。
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语文属于初中阶段学习中的一门很重要的课程,其在中考中所占据的地位非常重要,因此必须要受到我们的重视。新课程改革更加强调语文教学模式的转变,强调学生学习兴趣的培养。兴趣教学模式是初中语文课堂教学的必然发展趋势,也是初中语文教学的重要任务之一。所以,培养学生的学习兴趣成为当前初中语文课堂中的一个重要目标。类似于语文、政治、历史等学科,这些学科需要背诵的知识点很多,因此学习起来也比较枯燥,学生难以产生兴趣,怎样培养学生的学习兴趣成为了一个值得广大语文教师深入探究的问题。 

  一、兴趣教学的重要性 

  兴趣教学是近年来十分流行的一种教学模式,特别是针对一些对语文学习不感兴趣的学生以及类似于语文的学科。因为这些学科中的大多数知识点都是相对枯燥的,内容的连续性差成为了降低学生学习兴趣的主要原因。对语文这门学科来说,怎样培养学生的学习兴趣是一个需要我们认真研究的问题。近年来有部分教师凭借自身多年的教学实践,总结出了很多兴趣教学方法。比如说应用新的教学理念或者教学工具,选择多媒体技术作为辅助教学工具已经被非常广泛的应用到语文课堂教学之中。因为多媒体技术可以将语文教学内容更加直观的呈现在学生面前,让学生可以在课堂学习过程中感同身受;师生互换位置学习也是一种非常有效的兴趣教学方法,这种教学方式的优势在于能够转变传统教学中以教师为主导的模式。实践说明,应用这一教学方式,更多的学生能理解教师,同时在学过程中如果遇到问题,学生也能够更加主动积极的找教师沟通,让教师可以掌握他们的学习情况,进而构建更好的教学模式。兴趣教学属于能够适用于不同学科的教学方式,若学生对语文学习失去兴趣,那么他是无法真正学好这门课程的。若厌学的情绪持续下去很容易对其他学科的学习产生影响。对于这些问题我们应当予以重视,必须要进一步的培养学生学习兴趣,让他们真正的学好语文这门课程,进而提高他们的综合素质能力。 

  二、初中学生语文学习兴趣的培养对策 

  (一)巧妙导入,学有所乐 

  好的开始是成功的一般,在初中语文课堂中,适当的导语是有效教学的敲门砖,它可以更快的把学生带入到学习状态中来,激发他们的兴趣。所以,语文教师应当在实际教学之前设计好导语,敲开快乐课堂的大门。比如说我们在讲《走一步,再走一步》这篇课文时,可以这样进行导入:同学们,我们生活在世界上往往会遇到各种各样的困难。在这些困难和挫折面前,大家会选择怎么做呢?是灰心失望,和成功擦肩而过,还是不畏艰难,迎难而上呢?今天我们学习的这篇课文,讲的便是一个从小胆怯、身体瘦弱的孩子,在父亲的鼓励和支持下最终战胜困难,摆脱困境的故事。大家想不想了解这名小男孩是怎样做到的呢?在学习了本课之后你们自然便会明白。此话一出,学生们的思维便立即被调动了起来,大部分学生对于新课的学习都充满了好奇和兴趣。当然,课堂导入的方式多种多样,我们可以灵活的选择音乐导入、视频导入、游戏导入等不同的形式,但不管那种导入方式,只要可以有效的调动学生的兴趣,我们都应当在课堂中加以科学的应用,为他们进一步学习打好铺垫。 

  (二)树立目标,变苦为乐 

  我们知道,初中生存在相对严重的两极分化现象,部分后进生的动力略显不足,在实际教学过程中我们应当帮助他们尽快的消除自卑心理,树立正确的人生目标,而要实现这一目标,德育教育的渗透就显得更加重要。在实际教学过程中我们应当借助于各种方式让学生了解语文知识的重要性,让学生关心语文学习。只有确保学生能够清楚的认识到已有知识无法满足当前或者未来的需求,甚至不具备工作和生活能力,这才能够让学生对掌握新知识报以很大期望,帮助学生树立学好语文的信心。但是这一目标在语文课堂中的实现不同于团队活动或者上政治课,而应当通过语文知识的研究与语文能力的培养,依靠审美教育来让学生悟出其中的道理。这种潜移默化的渗透应当融入到语文课堂的各个环节中来。比如说某一节课的设计或者一个课本人物的分析等,让学生能够从中了解做人的原则以及知识的价值,进而激发他们的学习兴趣。 

  (三)充满感情,寓教于乐 

  课堂教学应当充满感情,死板而毫无生机的课堂往往会带来一种压抑且沉闷的氛围。语文教师不但要具有爱心,同时应当寓教于乐,掌握好文章的总体风格和基调,融之以情,让学生身心愉悦。在声情并茂的导入之后,精彩的朗读将学生带入到课文的意境中来,让学生兴趣盎然。人教版语文教材中有很多现代诗歌和散文作品,这些作品都具有非常高的审美价值。比如说朱自清的《春》会带给学生一种生机盎然、精美绝伦的美感;高尔基的《海燕》会给人一种斗志昂扬的愉悦。以情动人,让学生在愉悦的课堂氛围下获得知识。另外还可以借助于现代教学辅助工具,提高课堂教学的形象感与生动性,吸引学生的注意力,让他们处于新鲜兴奋的状态。课堂教学是艺术形象的再创造,课堂就如同舞台一样,教师应当扮演导演与演员的角色,应当在对教材内容有深入研究的基础上,运用生动活泼富有激情的语言,确保学生能够听得进、听得懂;教师的仪态要自然大方且面带微笑,能够给学生一种舒适感;授课的态度应当和蔼可亲,凭借灵活有效的引导,将学生自然的带入课文之中,让学生有身临其境之感,去感受语文中的美,感受语文的魅力。 

  (四)讲求教法,活跃课堂 

  文言文的学习一直都是初中生头痛的内容,他们普遍认为文言文艰涩难理解,教师在教学过程中也常常是按照作者介绍、背景介绍、词句翻译、内容解析、背诵默写这一套路来进行,课堂非常枯燥。为了更好的解决这一问题,我们在讲到诸葛亮的《出师表》时,可以摒弃传统的教学方式,组织学生进行文言知识比赛的活动,让学生成为课堂的主人。笔者将整个班级的学生分为八个小组,各个小组负责一段文字,对于此段内的字词句、意义、写作手法等内容进行讨论分析,在课堂中由其他组的学生向另一组的学生分别提问,回答正确记一分,错误扣一分,最终评出优秀小组。为了让自己所在的小组取得胜利,学生们都争先恐后的提问和分析,一篇较长的《出师表》就在这样轻松热烈的课堂环境下被学生更好的理解了。另外我们可以为学生播放相关的视频短片,从而让语文课堂更具有乐趣。学生在这样丰富多彩的课堂环境中阅读、讨论、分析、思考,学习兴趣自然有了很大程度的提升。 

  (五)设计作业,有效激趣 

  作业是学生巩固课堂学习效率的重要依据,课后作业的布置能够进一步丰富学生的知识储备,拓展他们的知识面,为以后的进一步学习打下基础。但是在实际的课堂教学过程中,很多教师在作业的设计上依旧存在一味的追求数量而不注重质量的问题。这些枯燥且繁重的作业负担让学生逐渐形成了厌学情绪,阻碍了教学工作的有效开展。要改善这些问题,调动学生的学习兴趣,教师应当要转变自身的思想观念,设计作业时力求少而精,同时注重趣味性。例如说在学习完《散步》这篇课文之后,我们可以设计如下作业:让学生回家之后陪自己的父母到街上散步或者给他们做一顿晚餐;又例如说在设计抄写生词短语的作业时,我们可以要求学生把这些生词短语组合成一个小故事。如此一来既布置了作业又不会对学生带来太大的负担。另外,我们还可以让学生结合教学内容以及自身学习的需求,自己来设计作业内容,最大程度的激发学生对语文的学习兴趣。 

  总之,培养学生的学习兴趣是一门教学艺术,并非一两日就能够实现。我们应当在长期的课程教学实践中不断的积累总结。子曰:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。在孔子看来,学习的最高境界是“乐”,而在初中语文课堂中,培养学生的兴趣,将语文课堂从过去单纯的传授知识逐渐变为满足学生需求、培养学生能力、陶冶学生情操的乐园,这是初中语文教学需要实现的目标,也是新课程改革的实际要求。

  作者单位:梁冰,广西岑溪市南渡镇第一中学。
 

关于《烛之武退秦师》的教学反思

尹东 发表了文章 • 0 个评论 • 279 次浏览 • 2016-01-23 00:53 • 来自相关话题

陈永伟

重庆市璧山来凤中学校

9月28日,我在来凤中学阶梯教室上了一堂研究课,现在就我上完课后的一些反思记录如下:

1、关于教学设计

(1)我的教学案里没有写教学设计目的,这是一种缺失。现在补上我的教学设计目的。《烛之武退秦师》是一篇比较简单的先秦散文,学生基本能读懂这篇文章,但在诵读、理解文本内容、用现代观念审视人物、掌握文言文具体词语的含义和用法方面有问题。因此,本课设计了2课时,一课时重点解决文言词语的含义和用法,一课时重点解决怎么诵读、以读促懂、以读得悟、以读明辩、以读带写,达到读写结合的目的,同时学会本文论辩艺术。

(2)教学设计上的意图并没有完全实现:以读促诵、以读促悟、以读促辩都实现了,但以读促写环节没有完全展开就下课了,非常遗憾,这是本堂课的重点之一。一个方面是时间太紧了,内容太多,同时更是老师在时间把握、内容取舍上有问题,需要引起高度注意,另一方面我对学生了解国际问题的程度、深度没事先调研,不符合人人(语文)课堂核心理念——由学生提出问题并在老师的协助下解决,也对学生换位思考意识(不能从日本人角度、中国人角度、第三方的角度变换着思维看钓鱼岛问题)不能到位的认识缺乏了解。

(3)我的教学设计是全新的,是一堂符合语文课的本质的教学设计。经过我认真思考和阅读后完全自主知识产权的教学设计。

2、关于教学内容

(1)取舍上有问题。第二段人物对话的诵读和评价,应该大胆地取舍,把佚之狐和郑伯内容进行舍弃,而以烛之物对话为重点,顺带理解佚之狐和郑伯即可。

(2)配音上有问题。各段的朗读都没有相应的背景音乐配合是教学设计上的缺陷,需要补上。

(3)朗读方法上比较单调。虽然本堂课在个人、集体、男女的朗读上有注意,但这只是人的多少上的考量,而缺少了古代文言与现代白话的转化式朗读或说话。

(4)最后个内容(晋文公能说什么?又该怎么样说?)没有展开,非常遗憾。

3、  关于自己的教学风格

“人人语文”教学风格在这堂课基本得到了落实,人人语文首先是人的语文,不仅是老师的语文,更是学生的语文,更加是一种人与人共同预计和临时生成的语文。
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陈永伟

重庆市璧山来凤中学校

9月28日,我在来凤中学阶梯教室上了一堂研究课,现在就我上完课后的一些反思记录如下:

1、关于教学设计

(1)我的教学案里没有写教学设计目的,这是一种缺失。现在补上我的教学设计目的。《烛之武退秦师》是一篇比较简单的先秦散文,学生基本能读懂这篇文章,但在诵读、理解文本内容、用现代观念审视人物、掌握文言文具体词语的含义和用法方面有问题。因此,本课设计了2课时,一课时重点解决文言词语的含义和用法,一课时重点解决怎么诵读、以读促懂、以读得悟、以读明辩、以读带写,达到读写结合的目的,同时学会本文论辩艺术。

(2)教学设计上的意图并没有完全实现:以读促诵、以读促悟、以读促辩都实现了,但以读促写环节没有完全展开就下课了,非常遗憾,这是本堂课的重点之一。一个方面是时间太紧了,内容太多,同时更是老师在时间把握、内容取舍上有问题,需要引起高度注意,另一方面我对学生了解国际问题的程度、深度没事先调研,不符合人人(语文)课堂核心理念——由学生提出问题并在老师的协助下解决,也对学生换位思考意识(不能从日本人角度、中国人角度、第三方的角度变换着思维看钓鱼岛问题)不能到位的认识缺乏了解。

(3)我的教学设计是全新的,是一堂符合语文课的本质的教学设计。经过我认真思考和阅读后完全自主知识产权的教学设计。

2、关于教学内容

(1)取舍上有问题。第二段人物对话的诵读和评价,应该大胆地取舍,把佚之狐和郑伯内容进行舍弃,而以烛之物对话为重点,顺带理解佚之狐和郑伯即可。

(2)配音上有问题。各段的朗读都没有相应的背景音乐配合是教学设计上的缺陷,需要补上。

(3)朗读方法上比较单调。虽然本堂课在个人、集体、男女的朗读上有注意,但这只是人的多少上的考量,而缺少了古代文言与现代白话的转化式朗读或说话。

(4)最后个内容(晋文公能说什么?又该怎么样说?)没有展开,非常遗憾。

3、  关于自己的教学风格

“人人语文”教学风格在这堂课基本得到了落实,人人语文首先是人的语文,不仅是老师的语文,更是学生的语文,更加是一种人与人共同预计和临时生成的语文。
 

教学研究:议论文写作如何对论据作分析

尹东 发表了文章 • 0 个评论 • 263 次浏览 • 2016-01-23 00:50 • 来自相关话题

议论文写作如何对论据作分析

郑旺吉
 
 在议论文写作中,不少同学会引用充分的论据来证明论点,然而由于没有进一步挖掘论据包含的事理,缺乏必要的分析,导致论点和论据联系松散。而议论文中,分析论据恰恰又是至关重要的,因为只有对论据作出理性的分析,揭示出事例与论点之间的关系,才能使文章产生令人信服的逻辑力量。
 所谓“分析”,就是事例叙述完之后,对其进行适当的评论,指出其本质特点,使事例和论点在内容上联结在一起。分析论据的基本原则是紧扣论题、围绕论点对所引用事例进行理性分析。下面介绍分析论据的几种常用的方法。

 一、归纳分析法

 归纳分析法,就是在列举出属性相同或相关的几个事例之后,对其进行归纳升华,点明论据所包含的道理,揭示出论据与论点之间的逻辑联系,从而深化论点。归纳论证是由个别到一般,由特殊性的前提概括出普遍性的原理的推导过程。所有的个别的事例,它们之间必须有一个内在的联系,而这种联系,恰是蕴涵在这些事例中的普遍的规律,这是运用归纳论证法时必须严格遵循的。例如学生作文《伸出手温暖他人》:
 获得诺贝尔和平奖的修女特蕾莎,伸出她的手温暖了无数印度孩子,让他们感受到爱与希望;黑龙江省佳木斯市的张丽莉老师在货车撞向学生时,伸手奋力推开学生,结果自己被撞倒,下身高位截肢;日本企业巨人稻盛和夫伸出双手扶起濒临破产的航空企业,握住每个员工的手,用温暖的心去唤醒员工们的斗志。
 这些拥有善良之心的人们,在生活中,伸出自己的双手,去帮助他人,去救援他人,去保护他人,去温暖他人。
 文章在列举了特蕾莎修女、张丽莉老师、日本企业巨人稻盛和夫等人的事例之后,加以归纳分析,总结出他们的共同点——“这些拥有善良之心的人们,在生活中,伸出自己的双手,去帮助他人,去救援他人,去保护他人,去温暖他人”,充分地论证了“伸出手温暖他人”的意义。

 二、因果分析法

 因果分析法,即从因果关系上把论点与论据联系起来。具体地说,就是对事例中的行为和结果,沿着“为什么”这条思路,探求其根源,发现其本质,揭示其内在的因果关系,以增强说理的深度。具体写作时关键是要找准论点与论据之间的因果关系,将原因(论据)与观点(论点)对应起来。例如学生作文《多走一步》:
 为了寻求真相,张海超只身来到医院,不顾医生劝阻,铁心“开胸验肺”,以此壮举揭露真相。正是因为张海超勇敢执著地多走了一步,普通工人的正当权益才得以维护;在百度文库侵权事件中,韩寒通过微博发表了致李彦宏的一封信,正是因为韩寒多走了一步,才使百度最终发表了道歉声明,许多作家的权益才得以维护。
 文中列举了“张海超开胸验肺”和“韩寒致信李彦宏”事例之后,分别紧扣中心论点“多走一步”深入分析了原因,增强了说理的深度,使论证更有说服力。

 三、假设分析法

 假设分析法,即假设相反的情形及结果,与原事例进行比较,通过这种比较来论证论点的正确性。运用这种方法,首先必须较完整地引述论据,然后提出形成条件并不存在的假设,并据此推导出一个与事实完全相反的结果。在不同的条件与结果的比较中,其形成条件的必然性就得到了有力的论证。运用此法分析事例,可大大增强文章的说服力。如学生作文《不要轻易说“不”》中,在列举分析了马云“敏锐地从别人说‘不’的事业里看到了商机,成为了著名网站‘阿里巴巴’的总裁”的事例后,运用假设分析法作了如下分析:
 如果当时马云看到困难,就轻易地说“不”,那么现在还哪有功成名就可言?由此可见,有些看似不可能的事,请不要轻易对它们说“不”。有时候经过仔细分析,认真思考,所谓的不可能也可以成为可能。

 四、类比分析法

 类比分析法,就是将蕴涵着一定事理的事例进行引申,并把它与自己所论述的具体问题进行类比的一种分析方法。运用此法要注意两点:一是所引事例与所要论述的具体问题两者之间要存在必然的关系;二是要抓住所引事例的实质,进行合理的延伸分析,从而阐明事理。如学生作文《人生三境》就采用了类比分析法,作者从作文题的材料联系到人生的三个阶段(少年、中年、老年)有着不同的生活体味,提出要享受每种滋味,感受每一种境界。文章开头写道:
 三个人走进商店,各自买了果汁、咖啡以及矿泉水,原因是他们各自喜欢甜味、又苦又甜的滋味以及淡淡的感觉。
 让我们来设想一下,假若三位顾客年岁相异,恰为少年、中年人和老者。那么该是少年喜欢那甘甜,中年人品尝甜苦之味,老者享受淡淡之醇吧。将这三味推之于人生,不亦妙乎?

 五、对比分析法

 对比分析法,就是将相对或相反的论据摆在一起进行分析议论,从对比中突出、强化其对中心论点的论证力量。通过对比分析,可使论述更全面、更深刻,论点更鲜明、更突出。如学生作文《善,也要维护他人的尊严》中:
 不要让受帮助的人觉得是被施舍,这或许就是慈善的最高目标了吧!这样的帮助就像一缕温暖的阳光,既温暖了受赠者,又不至于灼伤他们的心;就像是一阵凉爽的春风,既抚慰了受赠者,又不至于吹乱他们的心绪。
 然而,在生活中我们也不少见一些“暴力”慈善,他们行慈善之实,却又在漠视受赠者的尊严。如高调做慈善的陈光标,我们不否认他确实帮助了不少人,但他的方式却不得不让人思考这样做对吗?有一张照片,陈光标与受赠者们举起手中的钱,陈光标笑容满面,但我却看不到几个受赠者的笑脸。他们是被帮助了,还是他们又成了“暴力”慈善的受害者?
 文中将“行慈善之实,却又在漠视受赠者的尊严”
的“暴力”慈善行为和“不要让受帮助的人觉得是被施舍”的慈善行为进行了对比,并加以分析,有力地论证了“善,也要维护他人的尊严”的论点。

 六、辩证分析法

 辩证分析法,就是用“一分为二”的观点对论据进行分析的方法。值得指出的是,这种分析是对同一事实所蕴涵的诸如功与过、是与非、利与弊等内容做出全面的考察和认定,而不是像“对比分析法”那样将正反两个方面的事例作对比分析。
 当然,一篇优秀的议论文会综合运用多种分析方法,而不仅仅是运用一两种方法。另外,了解了这些方法后须多训练,多实践,才能切实提高议论文的写作水平。

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议论文写作如何对论据作分析

郑旺吉
 
 在议论文写作中,不少同学会引用充分的论据来证明论点,然而由于没有进一步挖掘论据包含的事理,缺乏必要的分析,导致论点和论据联系松散。而议论文中,分析论据恰恰又是至关重要的,因为只有对论据作出理性的分析,揭示出事例与论点之间的关系,才能使文章产生令人信服的逻辑力量。
 所谓“分析”,就是事例叙述完之后,对其进行适当的评论,指出其本质特点,使事例和论点在内容上联结在一起。分析论据的基本原则是紧扣论题、围绕论点对所引用事例进行理性分析。下面介绍分析论据的几种常用的方法。

 一、归纳分析法

 归纳分析法,就是在列举出属性相同或相关的几个事例之后,对其进行归纳升华,点明论据所包含的道理,揭示出论据与论点之间的逻辑联系,从而深化论点。归纳论证是由个别到一般,由特殊性的前提概括出普遍性的原理的推导过程。所有的个别的事例,它们之间必须有一个内在的联系,而这种联系,恰是蕴涵在这些事例中的普遍的规律,这是运用归纳论证法时必须严格遵循的。例如学生作文《伸出手温暖他人》:
 获得诺贝尔和平奖的修女特蕾莎,伸出她的手温暖了无数印度孩子,让他们感受到爱与希望;黑龙江省佳木斯市的张丽莉老师在货车撞向学生时,伸手奋力推开学生,结果自己被撞倒,下身高位截肢;日本企业巨人稻盛和夫伸出双手扶起濒临破产的航空企业,握住每个员工的手,用温暖的心去唤醒员工们的斗志。
 这些拥有善良之心的人们,在生活中,伸出自己的双手,去帮助他人,去救援他人,去保护他人,去温暖他人。
 文章在列举了特蕾莎修女、张丽莉老师、日本企业巨人稻盛和夫等人的事例之后,加以归纳分析,总结出他们的共同点——“这些拥有善良之心的人们,在生活中,伸出自己的双手,去帮助他人,去救援他人,去保护他人,去温暖他人”,充分地论证了“伸出手温暖他人”的意义。

 二、因果分析法

 因果分析法,即从因果关系上把论点与论据联系起来。具体地说,就是对事例中的行为和结果,沿着“为什么”这条思路,探求其根源,发现其本质,揭示其内在的因果关系,以增强说理的深度。具体写作时关键是要找准论点与论据之间的因果关系,将原因(论据)与观点(论点)对应起来。例如学生作文《多走一步》:
 为了寻求真相,张海超只身来到医院,不顾医生劝阻,铁心“开胸验肺”,以此壮举揭露真相。正是因为张海超勇敢执著地多走了一步,普通工人的正当权益才得以维护;在百度文库侵权事件中,韩寒通过微博发表了致李彦宏的一封信,正是因为韩寒多走了一步,才使百度最终发表了道歉声明,许多作家的权益才得以维护。
 文中列举了“张海超开胸验肺”和“韩寒致信李彦宏”事例之后,分别紧扣中心论点“多走一步”深入分析了原因,增强了说理的深度,使论证更有说服力。

 三、假设分析法

 假设分析法,即假设相反的情形及结果,与原事例进行比较,通过这种比较来论证论点的正确性。运用这种方法,首先必须较完整地引述论据,然后提出形成条件并不存在的假设,并据此推导出一个与事实完全相反的结果。在不同的条件与结果的比较中,其形成条件的必然性就得到了有力的论证。运用此法分析事例,可大大增强文章的说服力。如学生作文《不要轻易说“不”》中,在列举分析了马云“敏锐地从别人说‘不’的事业里看到了商机,成为了著名网站‘阿里巴巴’的总裁”的事例后,运用假设分析法作了如下分析:
 如果当时马云看到困难,就轻易地说“不”,那么现在还哪有功成名就可言?由此可见,有些看似不可能的事,请不要轻易对它们说“不”。有时候经过仔细分析,认真思考,所谓的不可能也可以成为可能。

 四、类比分析法

 类比分析法,就是将蕴涵着一定事理的事例进行引申,并把它与自己所论述的具体问题进行类比的一种分析方法。运用此法要注意两点:一是所引事例与所要论述的具体问题两者之间要存在必然的关系;二是要抓住所引事例的实质,进行合理的延伸分析,从而阐明事理。如学生作文《人生三境》就采用了类比分析法,作者从作文题的材料联系到人生的三个阶段(少年、中年、老年)有着不同的生活体味,提出要享受每种滋味,感受每一种境界。文章开头写道:
 三个人走进商店,各自买了果汁、咖啡以及矿泉水,原因是他们各自喜欢甜味、又苦又甜的滋味以及淡淡的感觉。
 让我们来设想一下,假若三位顾客年岁相异,恰为少年、中年人和老者。那么该是少年喜欢那甘甜,中年人品尝甜苦之味,老者享受淡淡之醇吧。将这三味推之于人生,不亦妙乎?

 五、对比分析法

 对比分析法,就是将相对或相反的论据摆在一起进行分析议论,从对比中突出、强化其对中心论点的论证力量。通过对比分析,可使论述更全面、更深刻,论点更鲜明、更突出。如学生作文《善,也要维护他人的尊严》中:
 不要让受帮助的人觉得是被施舍,这或许就是慈善的最高目标了吧!这样的帮助就像一缕温暖的阳光,既温暖了受赠者,又不至于灼伤他们的心;就像是一阵凉爽的春风,既抚慰了受赠者,又不至于吹乱他们的心绪。
 然而,在生活中我们也不少见一些“暴力”慈善,他们行慈善之实,却又在漠视受赠者的尊严。如高调做慈善的陈光标,我们不否认他确实帮助了不少人,但他的方式却不得不让人思考这样做对吗?有一张照片,陈光标与受赠者们举起手中的钱,陈光标笑容满面,但我却看不到几个受赠者的笑脸。他们是被帮助了,还是他们又成了“暴力”慈善的受害者?
 文中将“行慈善之实,却又在漠视受赠者的尊严”
的“暴力”慈善行为和“不要让受帮助的人觉得是被施舍”的慈善行为进行了对比,并加以分析,有力地论证了“善,也要维护他人的尊严”的论点。

 六、辩证分析法

 辩证分析法,就是用“一分为二”的观点对论据进行分析的方法。值得指出的是,这种分析是对同一事实所蕴涵的诸如功与过、是与非、利与弊等内容做出全面的考察和认定,而不是像“对比分析法”那样将正反两个方面的事例作对比分析。
 当然,一篇优秀的议论文会综合运用多种分析方法,而不仅仅是运用一两种方法。另外,了解了这些方法后须多训练,多实践,才能切实提高议论文的写作水平。

 

寒假期间,身为语文教师,您打算读哪些书?

尹东 回复了问题 • 10 人关注 • 12 个回复 • 971 次浏览 • 2016-01-20 19:14 • 来自相关话题

请教:人教版初中语文课后习题设置分析,如何入手?

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尹东 发起了问题 • 2 人关注 • 0 个回复 • 437 次浏览 • 2016-01-15 21:06 • 来自相关话题

微课程的评价标准

尹东 发表了文章 • 0 个评论 • 309 次浏览 • 2016-01-11 08:31 • 来自相关话题

一、说明:

1. 本评审指标根据《微课程的建设标准》及山东省中小学教师《微课程设计与应用》培训项目的指导思想所制定。
2. 本指标涉及作品规范、整体设计、教学内容设计、教学活动设计、媒体效果五个方面。

二、评审指标内涵

(一)作品规划(权重:10)

1、微课程以文件包的形式来提交,在目标、内容、活动、评价方面具有完整性。
2、微视频时长一般不超过10分钟

(二)整体设计(权重:20)

1、选题符合课程标准;
2、教学目标明确、可达;
3、能够根据学生学习需要和教学内容特点,通过“学习单”等方式对于学生的自主学习进行整体设计。

(三)教学内容设计(权重:30)

1、只讲述一个知识点或技能点。
2、受众定位明确,不照本宣科,口语讲解,尽可能少地使用古板、枯燥的书面语,使讲解通俗易懂。
3、营造一对一的教学情境。
4、没有文字、语言、图片上的知识性错误或者没有误导性描述。

(四)教学活动设计(权重:20)

1、教学内容的组织与编排符合学习者的认知逻辑规律,过程主线清晰、重点突出,逻辑性强,明了易懂。
2、教学方法有创意,形式与内容新颖;教学过程深入浅出,形象生动,精彩有趣,启发引导性强。
3、活动形式灵活多样,符合学生的学习习惯。
4、活动方式有效运用信息技术,实现有效的反馈或共享交流。

(五)媒体效果(权重20)

1、设计风格符合学生年龄特点,和内容匹配度高。
2、画面设计美观大方,配色合理,图像和内容契合度高。
3、动画运用合理流畅,能吸引学生的注意力。
4、配音清晰,语速适中,有利于学生理解内容。
5、配乐能有效烘托气氛。
 
来源:高小平工作室
链接:http://gxpywjy.blog.163.com/blog/static/2036511382016099035490  查看全部
一、说明:

1. 本评审指标根据《微课程的建设标准》及山东省中小学教师《微课程设计与应用》培训项目的指导思想所制定。
2. 本指标涉及作品规范、整体设计、教学内容设计、教学活动设计、媒体效果五个方面。

二、评审指标内涵

(一)作品规划(权重:10)

1、微课程以文件包的形式来提交,在目标、内容、活动、评价方面具有完整性。
2、微视频时长一般不超过10分钟

(二)整体设计(权重:20)

1、选题符合课程标准;
2、教学目标明确、可达;
3、能够根据学生学习需要和教学内容特点,通过“学习单”等方式对于学生的自主学习进行整体设计。

(三)教学内容设计(权重:30)

1、只讲述一个知识点或技能点。
2、受众定位明确,不照本宣科,口语讲解,尽可能少地使用古板、枯燥的书面语,使讲解通俗易懂。
3、营造一对一的教学情境。
4、没有文字、语言、图片上的知识性错误或者没有误导性描述。

(四)教学活动设计(权重:20)

1、教学内容的组织与编排符合学习者的认知逻辑规律,过程主线清晰、重点突出,逻辑性强,明了易懂。
2、教学方法有创意,形式与内容新颖;教学过程深入浅出,形象生动,精彩有趣,启发引导性强。
3、活动形式灵活多样,符合学生的学习习惯。
4、活动方式有效运用信息技术,实现有效的反馈或共享交流。

(五)媒体效果(权重20)

1、设计风格符合学生年龄特点,和内容匹配度高。
2、画面设计美观大方,配色合理,图像和内容契合度高。
3、动画运用合理流畅,能吸引学生的注意力。
4、配音清晰,语速适中,有利于学生理解内容。
5、配乐能有效烘托气氛。
 
来源:高小平工作室
链接:http://gxpywjy.blog.163.com/blog/static/2036511382016099035490