为何那么多家长给孩子报那么多课外班?

我是三年级孩子的家长,我看到身边很多家长给孩子上各种机构的课外语数英,我迷惑了,很想听听名家们的思路和建议,感恩
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梁岩老师

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学习最重要的是习惯,如果上课外班变成了习惯,不仅可能消化不良,而且将来也很可能离开补课,不会自我学习了。

李辉

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请问怎样在社区里提问题?

JianguoHan

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学习

JianguoHan

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谈到如何让语文课堂“盎”起来?这让我想到了自己在上《桃花源记》时,好像有些地方做到了“兴味盎然”,但是很担心自己没有理解到位,所以恳请各位专家、同仁指正。 在我们学习课文《桃花源记》时,学生们议论纷纷,有的说“好奇怪啊,桃花源怎么就不见了呢?”有的说“好神奇啊,像神话故事”,还有的说“真是邪乎,骗人的吧”。我们就带着这样一种疑问和猜测开始学习课文。 在文中有描绘桃花林落英缤纷的,还有描绘桃花源中土地平旷,屋舍俨然,鸡犬相闻的,读着美景,我要求学生以小组为单位,依照对课文的理解再加上自己的想象,将桃花源以图画的形式再现,然后全班选进行交流和欣赏。 于是我们的语文课又变成了美术课,大家拿出自己的看家本领,认真描绘着心目中的桃花源,为使画面尽善尽美,学生主动地参与到课文里,边理解边绘图,边讨论边修改,图画完成了,大家互相欣赏,互相评价。一幅幅美图不仅引起了学生的兴趣,而且为真正学习课文知识打下了坚实的基础。   欣赏完图画,我见学生余兴未了,便趁热打铁,借机将知识拓延,得以迁移转化。这时候学生还处在课文学习的高潮期,余犹未尽。我想此时再将知识予以迁移,其中学生会有大胆的创新性发现。另外,这一环节重点结合作文教学,让学生参与,以提高学生的写作能力。在这一环节中,我对学生说“桃花源中的生活是作者理想中的生活,这个地方是作者虚构的,这是一个作者渴望的、追求的地方”,学生明白了桃花源只是一个可望而不可即的美丽的地方。当我问到“你们心中有没有一种你们向往的理想生活”的时候,学生们异口同声地说“有”,声音是那么整齐,那么响亮。于是我便让同学们或者用笔或者用语言描绘出自己心目中理想的生活。顿时,教室里炸开了锅。这时候,我给学生充分的时间讨论交流。直到有同学举手向我示意,有的同学说“我也要回到古代那种生活,不用上学,只用在家里看看书,看累了,就种种花草,养养鱼,和邻居聊聊天……,有的同学说“我的房子四周要有五彩缤纷的花朵,各种会说话的小动物,还要有和睦的邻居……”,还有的说“我家里要有一个机器人帮我做家务,电脑给我上课……”等等。大家争先恐后的把绘的图画给我看,大家发挥了充分的想象,让我看到了各种丰富多彩的生活。大家情绪高涨,气氛活跃。在此基础上,我让同学们把刚才说的、画的用文字的形式表达出来,发挥自己的想象创作一篇《我心中的桃花源》。在此活动中,学生的创新能力被发挥到最高水平,充分展示了他们在传统教学中无法展示的才能与水平,这样又触发了他们对自然,社会及人生的思考。学生创造的新桃花源里,有了机械化管理的农村,有了设备一流的新学校,桃花源里的学生不再同桃花源外的学生那样被作业所压,被考试所累……大家在进行这个随文练笔时,都是“练在其中,乐在其中”

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