怎样更好地做到读与写的结合提高学生写作水平?

我们鼓励学生学好语文要多看书,可有的学生觉得看书费时,而且作文也不见得能快速提高,怎样才能让读和写更好地结合,提高学生的作文水平?
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尹东 - 其实我是个语文教师

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提倡大阅读或泛阅读。大阅读是指不仅是纸质书,还包括电子书,不仅是课内,还包括课外,不仅是文学名著,也包括学生喜欢的动漫之类的,另外除了文学作品,也包括歌词,剧本,台词和杂志期刊等;泛阅读是指不一定要非常的深入,有时就博览浅阅读,从中找到值得投入的时间与精力的作品,这样的作品一般一学期有个三两部足矣。我以为,只要孩子们喜欢读,不管读什么,有多深或多浅,都不重要。
 
其次阅读要留痕。留痕的方式,最简单的勾划,批注;其次是摘抄与札记。不建议动不动就让孩子们写读后感,据我观察,百分之八十的孩子的读后感是泛泛而谈,还有不少孩子从网上抄袭,因此,我们要通过形式上的创新,最大程度上减少这些负能量的事情发生。比如:『图说XXXX』,思维导图之XXX,访谈之XXX,喜马拉雅之XXXX。
 
最后是让写作在阅读后优雅的发生。如果你的留痕方式比较创新,写作就会伴随其中的。
 
 

张玮妮

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以所读文本为素材,进行再创作。我看过琴姐学生以《故乡》为素材,写的《闰土的故事》等文章,感觉这是一个很好的方向和方法,同时也可以解决“无米”的问题。

薛飞燕 - 我想拿教书当我一辈子的事业

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我上苏州园林,第一节课读苏州园林美如画,第二节写苏州园林醇似诗。要给根拐杖,怎么由读到写?我教他们八个字,化景为诗,融情入景。当堂就出了很多好的现代诗和格律诗。少年情怀总是诗,从内心他们爱写诗的,写好诗不愁不喜欢写作和看书,从实要有指导,从虚要会激励。

魏红丽 - 爱学生,爱语文,爱生活

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东哥说的大阅读真是让我豁然开朗。一直以来比较固执地认为读名著才是正道,对学生看杂志、漫画、玄幻一直抱不很赞同的态度。可学生看名著兴趣一般,大部分学生你给他时间他才看,很少看到在课下也读得如痴如醉的。只要他们喜欢,杂一点又何妨?在泛阅读中去发现他们真正喜欢的,相信读了会有收获。阅读要留痕,勾画批注确实是好办法,写读后感好像有点“大”,大部分学生也写不出个所以然来。
玮妮和飞燕都说的是结合课文,就地取材,我觉得也是一个很好的思路。飞燕说的读和写要有根拐杖,实的方面要有指导,虚的方面要会激励,受益匪浅!谢谢大家的回复。

辛灿锋 - 语文湿地栖居者中一株小草

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读只有和写相结合,才会更好地促进知识整合构建。读时更有目的性训练性,做好摘录批注等。语文课堂就落实件两件事拿起书读,拿起笔写。

杏子花开 - 特教老师

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这个问题提得非常好,我家孩子就出现过读写不相宜的问题,他的阅读量很大,小学时年阅读量在市少儿图书馆是排在前几名,初中时也爱读,但他一直只爱读而不爱写作,所以语文成绩显然不理想,作文扣分多。我常常戏谑他阅读和写作不成正比例。现在到了高中,他们学校要求写读书笔记,有时甚至要求一本书得从不同角度写出四篇读后感。老师还批阅,很明显地,他的语文成绩蹭蹭蹭地上升了,竟然考了年级几十名。让我很讶异。如此看来,不知是否能得出一点心得:阅读需要量的积累,写作需要常练习?

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