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高中放牛班的语文课如何引起学生学习兴趣?

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学生杨晓瑜 发起了问题 • 1 人关注 • 0 个回复 • 50 次浏览 • 2017-09-11 08:27 • 来自相关话题

对于教师应该具备什么样的核心素养

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班主任JianguoHan 发起了问题 • 1 人关注 • 0 个回复 • 231 次浏览 • 2016-12-08 09:42 • 来自相关话题

阅读与教学

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中考匿名用户 发起了问题 • 1 人关注 • 0 个回复 • 195 次浏览 • 2016-12-06 17:03 • 来自相关话题

培养初中生语文学习兴趣的有效对策

教研尹东 发表了文章 • 0 个评论 • 546 次浏览 • 2016-01-23 07:57 • 来自相关话题

语文属于初中阶段学习中的一门很重要的课程,其在中考中所占据的地位非常重要,因此必须要受到我们的重视。新课程改革更加强调语文教学模式的转变,强调学生学习兴趣的培养。兴趣教学模式是初中语文课堂教学的必然发展趋势,也是初中语文教学的重要任务之一。所以,培养学生的学习兴趣成为当前初中语文课堂中的一个重要目标。类似于语文、政治、历史等学科,这些学科需要背诵的知识点很多,因此学习起来也比较枯燥,学生难以产生兴趣,怎样培养学生的学习兴趣成为了一个值得广大语文教师深入探究的问题。 

  一、兴趣教学的重要性 

  兴趣教学是近年来十分流行的一种教学模式,特别是针对一些对语文学习不感兴趣的学生以及类似于语文的学科。因为这些学科中的大多数知识点都是相对枯燥的,内容的连续性差成为了降低学生学习兴趣的主要原因。对语文这门学科来说,怎样培养学生的学习兴趣是一个需要我们认真研究的问题。近年来有部分教师凭借自身多年的教学实践,总结出了很多兴趣教学方法。比如说应用新的教学理念或者教学工具,选择多媒体技术作为辅助教学工具已经被非常广泛的应用到语文课堂教学之中。因为多媒体技术可以将语文教学内容更加直观的呈现在学生面前,让学生可以在课堂学习过程中感同身受;师生互换位置学习也是一种非常有效的兴趣教学方法,这种教学方式的优势在于能够转变传统教学中以教师为主导的模式。实践说明,应用这一教学方式,更多的学生能理解教师,同时在学过程中如果遇到问题,学生也能够更加主动积极的找教师沟通,让教师可以掌握他们的学习情况,进而构建更好的教学模式。兴趣教学属于能够适用于不同学科的教学方式,若学生对语文学习失去兴趣,那么他是无法真正学好这门课程的。若厌学的情绪持续下去很容易对其他学科的学习产生影响。对于这些问题我们应当予以重视,必须要进一步的培养学生学习兴趣,让他们真正的学好语文这门课程,进而提高他们的综合素质能力。 

  二、初中学生语文学习兴趣的培养对策 

  (一)巧妙导入,学有所乐 

  好的开始是成功的一般,在初中语文课堂中,适当的导语是有效教学的敲门砖,它可以更快的把学生带入到学习状态中来,激发他们的兴趣。所以,语文教师应当在实际教学之前设计好导语,敲开快乐课堂的大门。比如说我们在讲《走一步,再走一步》这篇课文时,可以这样进行导入:同学们,我们生活在世界上往往会遇到各种各样的困难。在这些困难和挫折面前,大家会选择怎么做呢?是灰心失望,和成功擦肩而过,还是不畏艰难,迎难而上呢?今天我们学习的这篇课文,讲的便是一个从小胆怯、身体瘦弱的孩子,在父亲的鼓励和支持下最终战胜困难,摆脱困境的故事。大家想不想了解这名小男孩是怎样做到的呢?在学习了本课之后你们自然便会明白。此话一出,学生们的思维便立即被调动了起来,大部分学生对于新课的学习都充满了好奇和兴趣。当然,课堂导入的方式多种多样,我们可以灵活的选择音乐导入、视频导入、游戏导入等不同的形式,但不管那种导入方式,只要可以有效的调动学生的兴趣,我们都应当在课堂中加以科学的应用,为他们进一步学习打好铺垫。 

  (二)树立目标,变苦为乐 

  我们知道,初中生存在相对严重的两极分化现象,部分后进生的动力略显不足,在实际教学过程中我们应当帮助他们尽快的消除自卑心理,树立正确的人生目标,而要实现这一目标,德育教育的渗透就显得更加重要。在实际教学过程中我们应当借助于各种方式让学生了解语文知识的重要性,让学生关心语文学习。只有确保学生能够清楚的认识到已有知识无法满足当前或者未来的需求,甚至不具备工作和生活能力,这才能够让学生对掌握新知识报以很大期望,帮助学生树立学好语文的信心。但是这一目标在语文课堂中的实现不同于团队活动或者上政治课,而应当通过语文知识的研究与语文能力的培养,依靠审美教育来让学生悟出其中的道理。这种潜移默化的渗透应当融入到语文课堂的各个环节中来。比如说某一节课的设计或者一个课本人物的分析等,让学生能够从中了解做人的原则以及知识的价值,进而激发他们的学习兴趣。 

  (三)充满感情,寓教于乐 

  课堂教学应当充满感情,死板而毫无生机的课堂往往会带来一种压抑且沉闷的氛围。语文教师不但要具有爱心,同时应当寓教于乐,掌握好文章的总体风格和基调,融之以情,让学生身心愉悦。在声情并茂的导入之后,精彩的朗读将学生带入到课文的意境中来,让学生兴趣盎然。人教版语文教材中有很多现代诗歌和散文作品,这些作品都具有非常高的审美价值。比如说朱自清的《春》会带给学生一种生机盎然、精美绝伦的美感;高尔基的《海燕》会给人一种斗志昂扬的愉悦。以情动人,让学生在愉悦的课堂氛围下获得知识。另外还可以借助于现代教学辅助工具,提高课堂教学的形象感与生动性,吸引学生的注意力,让他们处于新鲜兴奋的状态。课堂教学是艺术形象的再创造,课堂就如同舞台一样,教师应当扮演导演与演员的角色,应当在对教材内容有深入研究的基础上,运用生动活泼富有激情的语言,确保学生能够听得进、听得懂;教师的仪态要自然大方且面带微笑,能够给学生一种舒适感;授课的态度应当和蔼可亲,凭借灵活有效的引导,将学生自然的带入课文之中,让学生有身临其境之感,去感受语文中的美,感受语文的魅力。 

  (四)讲求教法,活跃课堂 

  文言文的学习一直都是初中生头痛的内容,他们普遍认为文言文艰涩难理解,教师在教学过程中也常常是按照作者介绍、背景介绍、词句翻译、内容解析、背诵默写这一套路来进行,课堂非常枯燥。为了更好的解决这一问题,我们在讲到诸葛亮的《出师表》时,可以摒弃传统的教学方式,组织学生进行文言知识比赛的活动,让学生成为课堂的主人。笔者将整个班级的学生分为八个小组,各个小组负责一段文字,对于此段内的字词句、意义、写作手法等内容进行讨论分析,在课堂中由其他组的学生向另一组的学生分别提问,回答正确记一分,错误扣一分,最终评出优秀小组。为了让自己所在的小组取得胜利,学生们都争先恐后的提问和分析,一篇较长的《出师表》就在这样轻松热烈的课堂环境下被学生更好的理解了。另外我们可以为学生播放相关的视频短片,从而让语文课堂更具有乐趣。学生在这样丰富多彩的课堂环境中阅读、讨论、分析、思考,学习兴趣自然有了很大程度的提升。 

  (五)设计作业,有效激趣 

  作业是学生巩固课堂学习效率的重要依据,课后作业的布置能够进一步丰富学生的知识储备,拓展他们的知识面,为以后的进一步学习打下基础。但是在实际的课堂教学过程中,很多教师在作业的设计上依旧存在一味的追求数量而不注重质量的问题。这些枯燥且繁重的作业负担让学生逐渐形成了厌学情绪,阻碍了教学工作的有效开展。要改善这些问题,调动学生的学习兴趣,教师应当要转变自身的思想观念,设计作业时力求少而精,同时注重趣味性。例如说在学习完《散步》这篇课文之后,我们可以设计如下作业:让学生回家之后陪自己的父母到街上散步或者给他们做一顿晚餐;又例如说在设计抄写生词短语的作业时,我们可以要求学生把这些生词短语组合成一个小故事。如此一来既布置了作业又不会对学生带来太大的负担。另外,我们还可以让学生结合教学内容以及自身学习的需求,自己来设计作业内容,最大程度的激发学生对语文的学习兴趣。 

  总之,培养学生的学习兴趣是一门教学艺术,并非一两日就能够实现。我们应当在长期的课程教学实践中不断的积累总结。子曰:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。在孔子看来,学习的最高境界是“乐”,而在初中语文课堂中,培养学生的兴趣,将语文课堂从过去单纯的传授知识逐渐变为满足学生需求、培养学生能力、陶冶学生情操的乐园,这是初中语文教学需要实现的目标,也是新课程改革的实际要求。

  作者单位:梁冰,广西岑溪市南渡镇第一中学。
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语文属于初中阶段学习中的一门很重要的课程,其在中考中所占据的地位非常重要,因此必须要受到我们的重视。新课程改革更加强调语文教学模式的转变,强调学生学习兴趣的培养。兴趣教学模式是初中语文课堂教学的必然发展趋势,也是初中语文教学的重要任务之一。所以,培养学生的学习兴趣成为当前初中语文课堂中的一个重要目标。类似于语文、政治、历史等学科,这些学科需要背诵的知识点很多,因此学习起来也比较枯燥,学生难以产生兴趣,怎样培养学生的学习兴趣成为了一个值得广大语文教师深入探究的问题。 

  一、兴趣教学的重要性 

  兴趣教学是近年来十分流行的一种教学模式,特别是针对一些对语文学习不感兴趣的学生以及类似于语文的学科。因为这些学科中的大多数知识点都是相对枯燥的,内容的连续性差成为了降低学生学习兴趣的主要原因。对语文这门学科来说,怎样培养学生的学习兴趣是一个需要我们认真研究的问题。近年来有部分教师凭借自身多年的教学实践,总结出了很多兴趣教学方法。比如说应用新的教学理念或者教学工具,选择多媒体技术作为辅助教学工具已经被非常广泛的应用到语文课堂教学之中。因为多媒体技术可以将语文教学内容更加直观的呈现在学生面前,让学生可以在课堂学习过程中感同身受;师生互换位置学习也是一种非常有效的兴趣教学方法,这种教学方式的优势在于能够转变传统教学中以教师为主导的模式。实践说明,应用这一教学方式,更多的学生能理解教师,同时在学过程中如果遇到问题,学生也能够更加主动积极的找教师沟通,让教师可以掌握他们的学习情况,进而构建更好的教学模式。兴趣教学属于能够适用于不同学科的教学方式,若学生对语文学习失去兴趣,那么他是无法真正学好这门课程的。若厌学的情绪持续下去很容易对其他学科的学习产生影响。对于这些问题我们应当予以重视,必须要进一步的培养学生学习兴趣,让他们真正的学好语文这门课程,进而提高他们的综合素质能力。 

  二、初中学生语文学习兴趣的培养对策 

  (一)巧妙导入,学有所乐 

  好的开始是成功的一般,在初中语文课堂中,适当的导语是有效教学的敲门砖,它可以更快的把学生带入到学习状态中来,激发他们的兴趣。所以,语文教师应当在实际教学之前设计好导语,敲开快乐课堂的大门。比如说我们在讲《走一步,再走一步》这篇课文时,可以这样进行导入:同学们,我们生活在世界上往往会遇到各种各样的困难。在这些困难和挫折面前,大家会选择怎么做呢?是灰心失望,和成功擦肩而过,还是不畏艰难,迎难而上呢?今天我们学习的这篇课文,讲的便是一个从小胆怯、身体瘦弱的孩子,在父亲的鼓励和支持下最终战胜困难,摆脱困境的故事。大家想不想了解这名小男孩是怎样做到的呢?在学习了本课之后你们自然便会明白。此话一出,学生们的思维便立即被调动了起来,大部分学生对于新课的学习都充满了好奇和兴趣。当然,课堂导入的方式多种多样,我们可以灵活的选择音乐导入、视频导入、游戏导入等不同的形式,但不管那种导入方式,只要可以有效的调动学生的兴趣,我们都应当在课堂中加以科学的应用,为他们进一步学习打好铺垫。 

  (二)树立目标,变苦为乐 

  我们知道,初中生存在相对严重的两极分化现象,部分后进生的动力略显不足,在实际教学过程中我们应当帮助他们尽快的消除自卑心理,树立正确的人生目标,而要实现这一目标,德育教育的渗透就显得更加重要。在实际教学过程中我们应当借助于各种方式让学生了解语文知识的重要性,让学生关心语文学习。只有确保学生能够清楚的认识到已有知识无法满足当前或者未来的需求,甚至不具备工作和生活能力,这才能够让学生对掌握新知识报以很大期望,帮助学生树立学好语文的信心。但是这一目标在语文课堂中的实现不同于团队活动或者上政治课,而应当通过语文知识的研究与语文能力的培养,依靠审美教育来让学生悟出其中的道理。这种潜移默化的渗透应当融入到语文课堂的各个环节中来。比如说某一节课的设计或者一个课本人物的分析等,让学生能够从中了解做人的原则以及知识的价值,进而激发他们的学习兴趣。 

  (三)充满感情,寓教于乐 

  课堂教学应当充满感情,死板而毫无生机的课堂往往会带来一种压抑且沉闷的氛围。语文教师不但要具有爱心,同时应当寓教于乐,掌握好文章的总体风格和基调,融之以情,让学生身心愉悦。在声情并茂的导入之后,精彩的朗读将学生带入到课文的意境中来,让学生兴趣盎然。人教版语文教材中有很多现代诗歌和散文作品,这些作品都具有非常高的审美价值。比如说朱自清的《春》会带给学生一种生机盎然、精美绝伦的美感;高尔基的《海燕》会给人一种斗志昂扬的愉悦。以情动人,让学生在愉悦的课堂氛围下获得知识。另外还可以借助于现代教学辅助工具,提高课堂教学的形象感与生动性,吸引学生的注意力,让他们处于新鲜兴奋的状态。课堂教学是艺术形象的再创造,课堂就如同舞台一样,教师应当扮演导演与演员的角色,应当在对教材内容有深入研究的基础上,运用生动活泼富有激情的语言,确保学生能够听得进、听得懂;教师的仪态要自然大方且面带微笑,能够给学生一种舒适感;授课的态度应当和蔼可亲,凭借灵活有效的引导,将学生自然的带入课文之中,让学生有身临其境之感,去感受语文中的美,感受语文的魅力。 

  (四)讲求教法,活跃课堂 

  文言文的学习一直都是初中生头痛的内容,他们普遍认为文言文艰涩难理解,教师在教学过程中也常常是按照作者介绍、背景介绍、词句翻译、内容解析、背诵默写这一套路来进行,课堂非常枯燥。为了更好的解决这一问题,我们在讲到诸葛亮的《出师表》时,可以摒弃传统的教学方式,组织学生进行文言知识比赛的活动,让学生成为课堂的主人。笔者将整个班级的学生分为八个小组,各个小组负责一段文字,对于此段内的字词句、意义、写作手法等内容进行讨论分析,在课堂中由其他组的学生向另一组的学生分别提问,回答正确记一分,错误扣一分,最终评出优秀小组。为了让自己所在的小组取得胜利,学生们都争先恐后的提问和分析,一篇较长的《出师表》就在这样轻松热烈的课堂环境下被学生更好的理解了。另外我们可以为学生播放相关的视频短片,从而让语文课堂更具有乐趣。学生在这样丰富多彩的课堂环境中阅读、讨论、分析、思考,学习兴趣自然有了很大程度的提升。 

  (五)设计作业,有效激趣 

  作业是学生巩固课堂学习效率的重要依据,课后作业的布置能够进一步丰富学生的知识储备,拓展他们的知识面,为以后的进一步学习打下基础。但是在实际的课堂教学过程中,很多教师在作业的设计上依旧存在一味的追求数量而不注重质量的问题。这些枯燥且繁重的作业负担让学生逐渐形成了厌学情绪,阻碍了教学工作的有效开展。要改善这些问题,调动学生的学习兴趣,教师应当要转变自身的思想观念,设计作业时力求少而精,同时注重趣味性。例如说在学习完《散步》这篇课文之后,我们可以设计如下作业:让学生回家之后陪自己的父母到街上散步或者给他们做一顿晚餐;又例如说在设计抄写生词短语的作业时,我们可以要求学生把这些生词短语组合成一个小故事。如此一来既布置了作业又不会对学生带来太大的负担。另外,我们还可以让学生结合教学内容以及自身学习的需求,自己来设计作业内容,最大程度的激发学生对语文的学习兴趣。 

  总之,培养学生的学习兴趣是一门教学艺术,并非一两日就能够实现。我们应当在长期的课程教学实践中不断的积累总结。子曰:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。在孔子看来,学习的最高境界是“乐”,而在初中语文课堂中,培养学生的兴趣,将语文课堂从过去单纯的传授知识逐渐变为满足学生需求、培养学生能力、陶冶学生情操的乐园,这是初中语文教学需要实现的目标,也是新课程改革的实际要求。

  作者单位:梁冰,广西岑溪市南渡镇第一中学。
 

互联网+ 环境下的教学

应用尹东 发表了文章 • 0 个评论 • 323 次浏览 • 2016-01-23 00:54 • 来自相关话题

互联网+环境下的教学

石忠冕

尊敬的领导、老师:

大家好。站在这里发言我诚惶诚恐,我的经验不足,不当之处,请领导、老师们指正。

信息技术在飞速的发展,我们的生活也因之发生了很大的改变。买东西会想到去网上货比三家,买火车票不用再排队,在网络上,手机app上分分钟我们就能搞定。

信息技术的发展,不仅改变了我们的生活方式,更重要的是改变了我们的思维方式。同样,我们的教育思维和教育方式也发生了与时俱进的改变。在2014年的暑假,我们参加了全省中小学远程教育培训,第一次接触了微课,知道了可汗学院。近两年,“微课”这个名字在全国火了起来。微课的使用要基于网络和终端,这意味着学生的学习方式已经改变了。同时,幕课,翻转课堂这些新名词也距离我们的教学越来越近。

我们学校在教育信息化技术方面紧跟时代发展的步伐,学校设有自己的创客空间,并且设有3D打印机。本学期,学校组织了互联网环境下,各个学科教学模式的探索与创新等教学活动,学校在教育信息化技术发展上给了我们超前的引导。

本学期我参加了第十三届全国信息技术与课程整合优质课大赛,感谢学校给我这样的学习机会。参加比赛,其实更是一种学习。在这个过程中我发现了自身存在的很多不足。

一是教学理念和教学模式的落后。在参赛前的一次次培训中,慢慢地我明白我平时上课所用的信息技术,不过是新瓶装老酒,教学模式,授课方式都没有改变,只是用信息技术做了一下包装而已。我最初制作的微课只是一个知识点的传授,在电教站李老师的指导下,反复修改,最终在八分钟的时间内,既呈现了老师讲授的过程,也呈现了学生对知识点的归纳总结的过程。参赛过程中,我越来越意识到培养学生思维的重要性。平时的课堂中,我也关注到了这一点。比如教给学生用思维导图培养她们的发散思维能力和归纳能力。在东北师范大学钟绍春教授的专著中,将信息技术在中小学学科教学中的应用分成了三个层次:第一个层次是教师根据自己一节课的教学设计和安排,认为哪些环节和步骤可以应用就应用,至于是否有必要用以及用什么样的方式来支撑缺乏系统的思考和研究;第二层次是有针对性应用,教师根据一节课的教学设计和安排,分析每一个教与学步骤,准确找出整合点,按照整合点选择合适的技术支撑方式展开应用;第三个层次是创新性应用,首先研究一节课的最佳的学习方式与方法,构思理想的学习过程,然后找出整合点并选择合适的技术支撑方式和软件开展。在我的日常课堂中,信息技术的应用大多数时候还停留在第一层次,缺乏科学的思路和科学的方法,还是没有将信息技术作为教学实施的支撑手段。新的教学模式不是短短的时间内就能接收、消化、吸收和运用的,需要不断的学习与探索。

二是信息技术的匮乏。在制作微课的过程中,也常常因为信息技术的问题退而却步,因为技术能力有限在做起来时觉得力不从心,达不到自己想要的效果。在比赛的过程中观看其他老师的参赛作品,有的老师制作的课例精致美观,细节的设置对教学的推进又恰如其分,感叹之余,也让我反思自己:应该对新鲜事物保持好奇心。这一点我做的不够,但学会一点,就会有很大的收获。比如,第一次把照片配上文字做成视频,第一次申请微信公众号做出微信。其实网络上没有什么难的东西,只要我们不固步自封,愿意从内心改变自己,学习一个新事物并不难。

感谢学校让我参加章丘市智慧教育种子教师培训。在第一期的面培和现在的网培过程中,听研究教育的专家授课,与走在教育信息化前列的一线教师接触,读教授的专著,这些让我获益匪浅。首先,学然后知不足。这次培训不仅让我学到了一些前沿的教育教学理念,更让我意识到作为一名教师,在信息化时代,学习的重要性。活到老,学到老,不应该是一句口号,而是一种信仰。在信息化时代,学习的前提是愿不愿意接受改变。在自己改变的过程中,需要对自己层层剥茧,这个过程是一个痛苦的过程,是一个化蛹为蝶的过程。打破传统,锐意进取,才能紧跟教育的步伐,培养出的学生才不至于与时代脱节。这次培训让我更加了解信息技术在教学中的重要性。第二期的培训方式是网培,网上看视频学习,上交课例,与专家在网络视频中面对面的交流,这不就是信息技术在教学中的应用吗。再次,教然后知不足。一个新的教学理念和教学模式的学习过程并不难,但是能不能坚持实践,是最重要的。在接下来的教学中,我会将所学到的知识应用于课堂实践。在信息化教学的实践中,利用信息技术调整教学策略的同时,更要静下来想自己的教育教学是不是存在问题,我到底教给了学生什么,学生到底收获了什么——什么样的教学行为是盲目的,低效的,什么样的教学行为是有效的,教育意义是长久的。在信息化教学中,对于语文这门学科,并不是所有的课都适合利用信息化技术,甚至有的课用不好会偏离教学目标,在语文课堂中,在哪里用信息技术才能突破教学重难点,怎样用才能达成教学目标,这些都是在实践中要解决的问题。

总之,信息化时代的到来已经影响到了教育的变革,我们教师也可以做教育变革的弄潮儿,紧跟时代的步伐。
我的发言结束,谢谢大家。恳请领导、老师们批评指正。
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互联网+环境下的教学

石忠冕

尊敬的领导、老师:

大家好。站在这里发言我诚惶诚恐,我的经验不足,不当之处,请领导、老师们指正。

信息技术在飞速的发展,我们的生活也因之发生了很大的改变。买东西会想到去网上货比三家,买火车票不用再排队,在网络上,手机app上分分钟我们就能搞定。

信息技术的发展,不仅改变了我们的生活方式,更重要的是改变了我们的思维方式。同样,我们的教育思维和教育方式也发生了与时俱进的改变。在2014年的暑假,我们参加了全省中小学远程教育培训,第一次接触了微课,知道了可汗学院。近两年,“微课”这个名字在全国火了起来。微课的使用要基于网络和终端,这意味着学生的学习方式已经改变了。同时,幕课,翻转课堂这些新名词也距离我们的教学越来越近。

我们学校在教育信息化技术方面紧跟时代发展的步伐,学校设有自己的创客空间,并且设有3D打印机。本学期,学校组织了互联网环境下,各个学科教学模式的探索与创新等教学活动,学校在教育信息化技术发展上给了我们超前的引导。

本学期我参加了第十三届全国信息技术与课程整合优质课大赛,感谢学校给我这样的学习机会。参加比赛,其实更是一种学习。在这个过程中我发现了自身存在的很多不足。

一是教学理念和教学模式的落后。在参赛前的一次次培训中,慢慢地我明白我平时上课所用的信息技术,不过是新瓶装老酒,教学模式,授课方式都没有改变,只是用信息技术做了一下包装而已。我最初制作的微课只是一个知识点的传授,在电教站李老师的指导下,反复修改,最终在八分钟的时间内,既呈现了老师讲授的过程,也呈现了学生对知识点的归纳总结的过程。参赛过程中,我越来越意识到培养学生思维的重要性。平时的课堂中,我也关注到了这一点。比如教给学生用思维导图培养她们的发散思维能力和归纳能力。在东北师范大学钟绍春教授的专著中,将信息技术在中小学学科教学中的应用分成了三个层次:第一个层次是教师根据自己一节课的教学设计和安排,认为哪些环节和步骤可以应用就应用,至于是否有必要用以及用什么样的方式来支撑缺乏系统的思考和研究;第二层次是有针对性应用,教师根据一节课的教学设计和安排,分析每一个教与学步骤,准确找出整合点,按照整合点选择合适的技术支撑方式展开应用;第三个层次是创新性应用,首先研究一节课的最佳的学习方式与方法,构思理想的学习过程,然后找出整合点并选择合适的技术支撑方式和软件开展。在我的日常课堂中,信息技术的应用大多数时候还停留在第一层次,缺乏科学的思路和科学的方法,还是没有将信息技术作为教学实施的支撑手段。新的教学模式不是短短的时间内就能接收、消化、吸收和运用的,需要不断的学习与探索。

二是信息技术的匮乏。在制作微课的过程中,也常常因为信息技术的问题退而却步,因为技术能力有限在做起来时觉得力不从心,达不到自己想要的效果。在比赛的过程中观看其他老师的参赛作品,有的老师制作的课例精致美观,细节的设置对教学的推进又恰如其分,感叹之余,也让我反思自己:应该对新鲜事物保持好奇心。这一点我做的不够,但学会一点,就会有很大的收获。比如,第一次把照片配上文字做成视频,第一次申请微信公众号做出微信。其实网络上没有什么难的东西,只要我们不固步自封,愿意从内心改变自己,学习一个新事物并不难。

感谢学校让我参加章丘市智慧教育种子教师培训。在第一期的面培和现在的网培过程中,听研究教育的专家授课,与走在教育信息化前列的一线教师接触,读教授的专著,这些让我获益匪浅。首先,学然后知不足。这次培训不仅让我学到了一些前沿的教育教学理念,更让我意识到作为一名教师,在信息化时代,学习的重要性。活到老,学到老,不应该是一句口号,而是一种信仰。在信息化时代,学习的前提是愿不愿意接受改变。在自己改变的过程中,需要对自己层层剥茧,这个过程是一个痛苦的过程,是一个化蛹为蝶的过程。打破传统,锐意进取,才能紧跟教育的步伐,培养出的学生才不至于与时代脱节。这次培训让我更加了解信息技术在教学中的重要性。第二期的培训方式是网培,网上看视频学习,上交课例,与专家在网络视频中面对面的交流,这不就是信息技术在教学中的应用吗。再次,教然后知不足。一个新的教学理念和教学模式的学习过程并不难,但是能不能坚持实践,是最重要的。在接下来的教学中,我会将所学到的知识应用于课堂实践。在信息化教学的实践中,利用信息技术调整教学策略的同时,更要静下来想自己的教育教学是不是存在问题,我到底教给了学生什么,学生到底收获了什么——什么样的教学行为是盲目的,低效的,什么样的教学行为是有效的,教育意义是长久的。在信息化教学中,对于语文这门学科,并不是所有的课都适合利用信息化技术,甚至有的课用不好会偏离教学目标,在语文课堂中,在哪里用信息技术才能突破教学重难点,怎样用才能达成教学目标,这些都是在实践中要解决的问题。

总之,信息化时代的到来已经影响到了教育的变革,我们教师也可以做教育变革的弄潮儿,紧跟时代的步伐。
我的发言结束,谢谢大家。恳请领导、老师们批评指正。
 

关于《烛之武退秦师》的教学反思

教研尹东 发表了文章 • 0 个评论 • 279 次浏览 • 2016-01-23 00:53 • 来自相关话题

陈永伟

重庆市璧山来凤中学校

9月28日,我在来凤中学阶梯教室上了一堂研究课,现在就我上完课后的一些反思记录如下:

1、关于教学设计

(1)我的教学案里没有写教学设计目的,这是一种缺失。现在补上我的教学设计目的。《烛之武退秦师》是一篇比较简单的先秦散文,学生基本能读懂这篇文章,但在诵读、理解文本内容、用现代观念审视人物、掌握文言文具体词语的含义和用法方面有问题。因此,本课设计了2课时,一课时重点解决文言词语的含义和用法,一课时重点解决怎么诵读、以读促懂、以读得悟、以读明辩、以读带写,达到读写结合的目的,同时学会本文论辩艺术。

(2)教学设计上的意图并没有完全实现:以读促诵、以读促悟、以读促辩都实现了,但以读促写环节没有完全展开就下课了,非常遗憾,这是本堂课的重点之一。一个方面是时间太紧了,内容太多,同时更是老师在时间把握、内容取舍上有问题,需要引起高度注意,另一方面我对学生了解国际问题的程度、深度没事先调研,不符合人人(语文)课堂核心理念——由学生提出问题并在老师的协助下解决,也对学生换位思考意识(不能从日本人角度、中国人角度、第三方的角度变换着思维看钓鱼岛问题)不能到位的认识缺乏了解。

(3)我的教学设计是全新的,是一堂符合语文课的本质的教学设计。经过我认真思考和阅读后完全自主知识产权的教学设计。

2、关于教学内容

(1)取舍上有问题。第二段人物对话的诵读和评价,应该大胆地取舍,把佚之狐和郑伯内容进行舍弃,而以烛之物对话为重点,顺带理解佚之狐和郑伯即可。

(2)配音上有问题。各段的朗读都没有相应的背景音乐配合是教学设计上的缺陷,需要补上。

(3)朗读方法上比较单调。虽然本堂课在个人、集体、男女的朗读上有注意,但这只是人的多少上的考量,而缺少了古代文言与现代白话的转化式朗读或说话。

(4)最后个内容(晋文公能说什么?又该怎么样说?)没有展开,非常遗憾。

3、  关于自己的教学风格

“人人语文”教学风格在这堂课基本得到了落实,人人语文首先是人的语文,不仅是老师的语文,更是学生的语文,更加是一种人与人共同预计和临时生成的语文。
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陈永伟

重庆市璧山来凤中学校

9月28日,我在来凤中学阶梯教室上了一堂研究课,现在就我上完课后的一些反思记录如下:

1、关于教学设计

(1)我的教学案里没有写教学设计目的,这是一种缺失。现在补上我的教学设计目的。《烛之武退秦师》是一篇比较简单的先秦散文,学生基本能读懂这篇文章,但在诵读、理解文本内容、用现代观念审视人物、掌握文言文具体词语的含义和用法方面有问题。因此,本课设计了2课时,一课时重点解决文言词语的含义和用法,一课时重点解决怎么诵读、以读促懂、以读得悟、以读明辩、以读带写,达到读写结合的目的,同时学会本文论辩艺术。

(2)教学设计上的意图并没有完全实现:以读促诵、以读促悟、以读促辩都实现了,但以读促写环节没有完全展开就下课了,非常遗憾,这是本堂课的重点之一。一个方面是时间太紧了,内容太多,同时更是老师在时间把握、内容取舍上有问题,需要引起高度注意,另一方面我对学生了解国际问题的程度、深度没事先调研,不符合人人(语文)课堂核心理念——由学生提出问题并在老师的协助下解决,也对学生换位思考意识(不能从日本人角度、中国人角度、第三方的角度变换着思维看钓鱼岛问题)不能到位的认识缺乏了解。

(3)我的教学设计是全新的,是一堂符合语文课的本质的教学设计。经过我认真思考和阅读后完全自主知识产权的教学设计。

2、关于教学内容

(1)取舍上有问题。第二段人物对话的诵读和评价,应该大胆地取舍,把佚之狐和郑伯内容进行舍弃,而以烛之物对话为重点,顺带理解佚之狐和郑伯即可。

(2)配音上有问题。各段的朗读都没有相应的背景音乐配合是教学设计上的缺陷,需要补上。

(3)朗读方法上比较单调。虽然本堂课在个人、集体、男女的朗读上有注意,但这只是人的多少上的考量,而缺少了古代文言与现代白话的转化式朗读或说话。

(4)最后个内容(晋文公能说什么?又该怎么样说?)没有展开,非常遗憾。

3、  关于自己的教学风格

“人人语文”教学风格在这堂课基本得到了落实,人人语文首先是人的语文,不仅是老师的语文,更是学生的语文,更加是一种人与人共同预计和临时生成的语文。
 

教学研究:议论文写作如何对论据作分析

教研尹东 发表了文章 • 0 个评论 • 263 次浏览 • 2016-01-23 00:50 • 来自相关话题

议论文写作如何对论据作分析

郑旺吉
 
 在议论文写作中,不少同学会引用充分的论据来证明论点,然而由于没有进一步挖掘论据包含的事理,缺乏必要的分析,导致论点和论据联系松散。而议论文中,分析论据恰恰又是至关重要的,因为只有对论据作出理性的分析,揭示出事例与论点之间的关系,才能使文章产生令人信服的逻辑力量。
 所谓“分析”,就是事例叙述完之后,对其进行适当的评论,指出其本质特点,使事例和论点在内容上联结在一起。分析论据的基本原则是紧扣论题、围绕论点对所引用事例进行理性分析。下面介绍分析论据的几种常用的方法。

 一、归纳分析法

 归纳分析法,就是在列举出属性相同或相关的几个事例之后,对其进行归纳升华,点明论据所包含的道理,揭示出论据与论点之间的逻辑联系,从而深化论点。归纳论证是由个别到一般,由特殊性的前提概括出普遍性的原理的推导过程。所有的个别的事例,它们之间必须有一个内在的联系,而这种联系,恰是蕴涵在这些事例中的普遍的规律,这是运用归纳论证法时必须严格遵循的。例如学生作文《伸出手温暖他人》:
 获得诺贝尔和平奖的修女特蕾莎,伸出她的手温暖了无数印度孩子,让他们感受到爱与希望;黑龙江省佳木斯市的张丽莉老师在货车撞向学生时,伸手奋力推开学生,结果自己被撞倒,下身高位截肢;日本企业巨人稻盛和夫伸出双手扶起濒临破产的航空企业,握住每个员工的手,用温暖的心去唤醒员工们的斗志。
 这些拥有善良之心的人们,在生活中,伸出自己的双手,去帮助他人,去救援他人,去保护他人,去温暖他人。
 文章在列举了特蕾莎修女、张丽莉老师、日本企业巨人稻盛和夫等人的事例之后,加以归纳分析,总结出他们的共同点——“这些拥有善良之心的人们,在生活中,伸出自己的双手,去帮助他人,去救援他人,去保护他人,去温暖他人”,充分地论证了“伸出手温暖他人”的意义。

 二、因果分析法

 因果分析法,即从因果关系上把论点与论据联系起来。具体地说,就是对事例中的行为和结果,沿着“为什么”这条思路,探求其根源,发现其本质,揭示其内在的因果关系,以增强说理的深度。具体写作时关键是要找准论点与论据之间的因果关系,将原因(论据)与观点(论点)对应起来。例如学生作文《多走一步》:
 为了寻求真相,张海超只身来到医院,不顾医生劝阻,铁心“开胸验肺”,以此壮举揭露真相。正是因为张海超勇敢执著地多走了一步,普通工人的正当权益才得以维护;在百度文库侵权事件中,韩寒通过微博发表了致李彦宏的一封信,正是因为韩寒多走了一步,才使百度最终发表了道歉声明,许多作家的权益才得以维护。
 文中列举了“张海超开胸验肺”和“韩寒致信李彦宏”事例之后,分别紧扣中心论点“多走一步”深入分析了原因,增强了说理的深度,使论证更有说服力。

 三、假设分析法

 假设分析法,即假设相反的情形及结果,与原事例进行比较,通过这种比较来论证论点的正确性。运用这种方法,首先必须较完整地引述论据,然后提出形成条件并不存在的假设,并据此推导出一个与事实完全相反的结果。在不同的条件与结果的比较中,其形成条件的必然性就得到了有力的论证。运用此法分析事例,可大大增强文章的说服力。如学生作文《不要轻易说“不”》中,在列举分析了马云“敏锐地从别人说‘不’的事业里看到了商机,成为了著名网站‘阿里巴巴’的总裁”的事例后,运用假设分析法作了如下分析:
 如果当时马云看到困难,就轻易地说“不”,那么现在还哪有功成名就可言?由此可见,有些看似不可能的事,请不要轻易对它们说“不”。有时候经过仔细分析,认真思考,所谓的不可能也可以成为可能。

 四、类比分析法

 类比分析法,就是将蕴涵着一定事理的事例进行引申,并把它与自己所论述的具体问题进行类比的一种分析方法。运用此法要注意两点:一是所引事例与所要论述的具体问题两者之间要存在必然的关系;二是要抓住所引事例的实质,进行合理的延伸分析,从而阐明事理。如学生作文《人生三境》就采用了类比分析法,作者从作文题的材料联系到人生的三个阶段(少年、中年、老年)有着不同的生活体味,提出要享受每种滋味,感受每一种境界。文章开头写道:
 三个人走进商店,各自买了果汁、咖啡以及矿泉水,原因是他们各自喜欢甜味、又苦又甜的滋味以及淡淡的感觉。
 让我们来设想一下,假若三位顾客年岁相异,恰为少年、中年人和老者。那么该是少年喜欢那甘甜,中年人品尝甜苦之味,老者享受淡淡之醇吧。将这三味推之于人生,不亦妙乎?

 五、对比分析法

 对比分析法,就是将相对或相反的论据摆在一起进行分析议论,从对比中突出、强化其对中心论点的论证力量。通过对比分析,可使论述更全面、更深刻,论点更鲜明、更突出。如学生作文《善,也要维护他人的尊严》中:
 不要让受帮助的人觉得是被施舍,这或许就是慈善的最高目标了吧!这样的帮助就像一缕温暖的阳光,既温暖了受赠者,又不至于灼伤他们的心;就像是一阵凉爽的春风,既抚慰了受赠者,又不至于吹乱他们的心绪。
 然而,在生活中我们也不少见一些“暴力”慈善,他们行慈善之实,却又在漠视受赠者的尊严。如高调做慈善的陈光标,我们不否认他确实帮助了不少人,但他的方式却不得不让人思考这样做对吗?有一张照片,陈光标与受赠者们举起手中的钱,陈光标笑容满面,但我却看不到几个受赠者的笑脸。他们是被帮助了,还是他们又成了“暴力”慈善的受害者?
 文中将“行慈善之实,却又在漠视受赠者的尊严”
的“暴力”慈善行为和“不要让受帮助的人觉得是被施舍”的慈善行为进行了对比,并加以分析,有力地论证了“善,也要维护他人的尊严”的论点。

 六、辩证分析法

 辩证分析法,就是用“一分为二”的观点对论据进行分析的方法。值得指出的是,这种分析是对同一事实所蕴涵的诸如功与过、是与非、利与弊等内容做出全面的考察和认定,而不是像“对比分析法”那样将正反两个方面的事例作对比分析。
 当然,一篇优秀的议论文会综合运用多种分析方法,而不仅仅是运用一两种方法。另外,了解了这些方法后须多训练,多实践,才能切实提高议论文的写作水平。

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议论文写作如何对论据作分析

郑旺吉
 
 在议论文写作中,不少同学会引用充分的论据来证明论点,然而由于没有进一步挖掘论据包含的事理,缺乏必要的分析,导致论点和论据联系松散。而议论文中,分析论据恰恰又是至关重要的,因为只有对论据作出理性的分析,揭示出事例与论点之间的关系,才能使文章产生令人信服的逻辑力量。
 所谓“分析”,就是事例叙述完之后,对其进行适当的评论,指出其本质特点,使事例和论点在内容上联结在一起。分析论据的基本原则是紧扣论题、围绕论点对所引用事例进行理性分析。下面介绍分析论据的几种常用的方法。

 一、归纳分析法

 归纳分析法,就是在列举出属性相同或相关的几个事例之后,对其进行归纳升华,点明论据所包含的道理,揭示出论据与论点之间的逻辑联系,从而深化论点。归纳论证是由个别到一般,由特殊性的前提概括出普遍性的原理的推导过程。所有的个别的事例,它们之间必须有一个内在的联系,而这种联系,恰是蕴涵在这些事例中的普遍的规律,这是运用归纳论证法时必须严格遵循的。例如学生作文《伸出手温暖他人》:
 获得诺贝尔和平奖的修女特蕾莎,伸出她的手温暖了无数印度孩子,让他们感受到爱与希望;黑龙江省佳木斯市的张丽莉老师在货车撞向学生时,伸手奋力推开学生,结果自己被撞倒,下身高位截肢;日本企业巨人稻盛和夫伸出双手扶起濒临破产的航空企业,握住每个员工的手,用温暖的心去唤醒员工们的斗志。
 这些拥有善良之心的人们,在生活中,伸出自己的双手,去帮助他人,去救援他人,去保护他人,去温暖他人。
 文章在列举了特蕾莎修女、张丽莉老师、日本企业巨人稻盛和夫等人的事例之后,加以归纳分析,总结出他们的共同点——“这些拥有善良之心的人们,在生活中,伸出自己的双手,去帮助他人,去救援他人,去保护他人,去温暖他人”,充分地论证了“伸出手温暖他人”的意义。

 二、因果分析法

 因果分析法,即从因果关系上把论点与论据联系起来。具体地说,就是对事例中的行为和结果,沿着“为什么”这条思路,探求其根源,发现其本质,揭示其内在的因果关系,以增强说理的深度。具体写作时关键是要找准论点与论据之间的因果关系,将原因(论据)与观点(论点)对应起来。例如学生作文《多走一步》:
 为了寻求真相,张海超只身来到医院,不顾医生劝阻,铁心“开胸验肺”,以此壮举揭露真相。正是因为张海超勇敢执著地多走了一步,普通工人的正当权益才得以维护;在百度文库侵权事件中,韩寒通过微博发表了致李彦宏的一封信,正是因为韩寒多走了一步,才使百度最终发表了道歉声明,许多作家的权益才得以维护。
 文中列举了“张海超开胸验肺”和“韩寒致信李彦宏”事例之后,分别紧扣中心论点“多走一步”深入分析了原因,增强了说理的深度,使论证更有说服力。

 三、假设分析法

 假设分析法,即假设相反的情形及结果,与原事例进行比较,通过这种比较来论证论点的正确性。运用这种方法,首先必须较完整地引述论据,然后提出形成条件并不存在的假设,并据此推导出一个与事实完全相反的结果。在不同的条件与结果的比较中,其形成条件的必然性就得到了有力的论证。运用此法分析事例,可大大增强文章的说服力。如学生作文《不要轻易说“不”》中,在列举分析了马云“敏锐地从别人说‘不’的事业里看到了商机,成为了著名网站‘阿里巴巴’的总裁”的事例后,运用假设分析法作了如下分析:
 如果当时马云看到困难,就轻易地说“不”,那么现在还哪有功成名就可言?由此可见,有些看似不可能的事,请不要轻易对它们说“不”。有时候经过仔细分析,认真思考,所谓的不可能也可以成为可能。

 四、类比分析法

 类比分析法,就是将蕴涵着一定事理的事例进行引申,并把它与自己所论述的具体问题进行类比的一种分析方法。运用此法要注意两点:一是所引事例与所要论述的具体问题两者之间要存在必然的关系;二是要抓住所引事例的实质,进行合理的延伸分析,从而阐明事理。如学生作文《人生三境》就采用了类比分析法,作者从作文题的材料联系到人生的三个阶段(少年、中年、老年)有着不同的生活体味,提出要享受每种滋味,感受每一种境界。文章开头写道:
 三个人走进商店,各自买了果汁、咖啡以及矿泉水,原因是他们各自喜欢甜味、又苦又甜的滋味以及淡淡的感觉。
 让我们来设想一下,假若三位顾客年岁相异,恰为少年、中年人和老者。那么该是少年喜欢那甘甜,中年人品尝甜苦之味,老者享受淡淡之醇吧。将这三味推之于人生,不亦妙乎?

 五、对比分析法

 对比分析法,就是将相对或相反的论据摆在一起进行分析议论,从对比中突出、强化其对中心论点的论证力量。通过对比分析,可使论述更全面、更深刻,论点更鲜明、更突出。如学生作文《善,也要维护他人的尊严》中:
 不要让受帮助的人觉得是被施舍,这或许就是慈善的最高目标了吧!这样的帮助就像一缕温暖的阳光,既温暖了受赠者,又不至于灼伤他们的心;就像是一阵凉爽的春风,既抚慰了受赠者,又不至于吹乱他们的心绪。
 然而,在生活中我们也不少见一些“暴力”慈善,他们行慈善之实,却又在漠视受赠者的尊严。如高调做慈善的陈光标,我们不否认他确实帮助了不少人,但他的方式却不得不让人思考这样做对吗?有一张照片,陈光标与受赠者们举起手中的钱,陈光标笑容满面,但我却看不到几个受赠者的笑脸。他们是被帮助了,还是他们又成了“暴力”慈善的受害者?
 文中将“行慈善之实,却又在漠视受赠者的尊严”
的“暴力”慈善行为和“不要让受帮助的人觉得是被施舍”的慈善行为进行了对比,并加以分析,有力地论证了“善,也要维护他人的尊严”的论点。

 六、辩证分析法

 辩证分析法,就是用“一分为二”的观点对论据进行分析的方法。值得指出的是,这种分析是对同一事实所蕴涵的诸如功与过、是与非、利与弊等内容做出全面的考察和认定,而不是像“对比分析法”那样将正反两个方面的事例作对比分析。
 当然,一篇优秀的议论文会综合运用多种分析方法,而不仅仅是运用一两种方法。另外,了解了这些方法后须多训练,多实践,才能切实提高议论文的写作水平。

 

《烛之武退秦师》第二堂课教学设计

阅读尹东 发表了文章 • 0 个评论 • 302 次浏览 • 2016-01-23 00:46 • 来自相关话题

重庆市璧山来凤中学校  陈永伟

教学设想:

本文作为人教版高中必修第一册文言第一单元第一课,承担着让学生初识高中的文言文教学的重任。它文体上属于古代记叙散文,叙事特点是脉络清晰、语言有简洁之美,宜采用读写结合策略教学。具体采用反复诵读、悉心体会、角色扮演等方法教学,从而领略文言简洁的美和古人与众不同的才华、品质,辅助以提要钩玄法理解、概括层意和段意,最后归纳、总结,能纲举目张地显示文本脉络和论辩艺术之妙,提升学生认知能力同时也扩大和检验了学生国际视野,为第二环节实践“写”和检验“写”自然而然地铺就坦途。当然,字词、翻译、语法等内容落实必须用另一堂课完成。

本堂课教学目标:

1、反复诵读、感悟文本语言之味,同时领略烛之武、秦伯、晋文公等人的精彩形象。
2、活学活用烛之武的论辩艺术。
3、触类旁通晋文公的说话艺术。(备用)

本堂课教学重点:

1、反复诵读,悉心体会文本语言情意之真,情绪之变,情商之高,情辩之妙,通过对书面语言的再创造——转化为有声语言,很好地培养学生良好的文言文诵读习惯和能力。

本堂课教学难点:

1、 正确客观评价文本语言,并体会言外之意,弦外之音,用有声语言表达言有尽而意无穷的旨趣之美。
2、 活学活用烛之武论辩艺术。

本堂教学方法:诵读法、讨论法、示范法、活学活用法、

本堂课教学过程:课前朗读和积累

 一、导入新课

猜猜这是秦汉时期哪两位的经典名言?记住它是因为这句话反映了两个人什么样的鲜明个性?还能记起他们的哪些经典名言?

“嗟乎,大丈夫当如此矣”(刘邦,极有城府,机智;吾与项羽俱北面受命怀王,曰约为兄弟,吾翁即若翁,必欲烹而翁,则幸分我一杯羹。汉王伤胸,乃扪足,“虏,中吾指!”——贼娃子,射中了我的脚指了。大风起兮云飞扬,威加海内兮归故乡,安得猛士兮守四方《大风歌》;)

“彼可取而代也”(项羽,坦率直白,无心机;富贵而不还乡,如衣锦夜行,谁人知之者;纵江东父兄怜我而王我,我何面目见之;剑一人敌,不足学,学万人敌)

(结论:刘邦的智慧和极有城府,没颜值,却当了皇帝;项羽坦率直白,无心机,有颜值,垓下自刎。)

我们今天也来学习一个同样极有城府和机智的人,只是他不是皇帝,只是一个外交家。有点像我们智慧的周恩来,一个西方记者说:"请问,中国人民银行有多少资金?"周恩来委婉地说:"中国人民银行的货币资金嘛?有18元8角8分."当他看到众人不解的样子,又解释说:"中国人民银行发行的面额为10元,5元,2元,l元,5角,2角,l角,5分,2分,1分的10种主辅人民币,合计为188角8分……"他一讲完赢得全场鼓掌。

今天,我们学习一位像周恩来一样的外交家,烛之武。大家一起跟我读本文题目《烛之武退秦师》,烛之武怎么退秦师的?我们先来看看背景)

二、背景介绍

1、烛之武

在冯梦龙的历史小说《东周列国志》中,烛之武的名字被写作烛武。小说中他是考城人,是三朝老臣,但始终得不到升官,在郑国一直担任“圉(yǔ)正”(养马的长官),相当于《西游记》里所说的“弼马温”吧。被举荐使秦时,已年过七十,须发皆白,身子伛偻(yǔlǚ),步履蹒跚。【老臣、圉正、烛之武的之】

2、无礼于晋

秦晋围郑之前,晋文公重耳当年逃亡路过郑国时,郑国没有以礼相待,郑国因此得罪了晋国。【重耳含义及由来】

3、贰于楚

秦晋围郑之前的晋、楚城濮之战中,郑国曾先暗中派兵到楚,帮助楚国,结果城濮之战以楚国失败而告终。郑国感到形势不妙,马上派人出使晋国,与晋结好。甚至在围郑前2年,“晋侯及郑伯盟于衡雍”。但是,最终也没能感化晋国。晋文公为了争夺霸权的需要,还是在两年后发动了这次战争。【退避三舍】

4、秦晋联合围郑

晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢?这是因为,秦国当时也要争夺霸权,也需要向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战,事实上是两大军事集团之间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军,另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。两年后,当晋国发动对郑国的战争时,自然要寻找得力的伙伴。秦晋历史上关系一直很好;更重要的是,这时的秦也有向外扩张的愿望,所以,秦晋联合也就必然了。【春秋争霸或五霸或谋伐郑】

三、教学过程

(一)研读第一段

1、读一读,齐读第一段,注意节奏句读。

原文:晋侯、秦伯围郑,以其无礼于晋,且贰于楚也。晋军函陵,秦军氾南。
【强调“围”,战争乌云笼罩,硝烟遍地,气氛为之一紧;重点词:“无礼”“晋”“贰”;原因,“军”词性决定断句位置,晋//军/函陵,秦//军/氾南。语气:叙述+稍微短促有力点,略紧张气氛】

2、想一想

(1)齐读第一句,这一句与第三段第一句有什么既相同又不同的地方?为什么会要这样写呢?
【事情挑起者是晋,跟秦国无关,秦是打酱油的;为烛能说动秦埋下了伏笔。后面秦在前面,烛尊重秦伯和自己睿智。语序不一样,强调的内容和目的都会不同,学会质疑,往往会有不一样的收获。】

(2)齐读最后一句,思考
作者为什么要写两军分开驻扎,意图何在?
【客观事实描写,也是烛之武有机可乘的客观条件,也方便烛使用离间计;两国貌合神离,并不团结;表明秦的越国侵略的结果只有一个替人作嫁衣——猫翻蒸子狗搞着。】

(3)请用四个字概括本段内容。
【秦晋围郑】

(二)研读第二段

1、读一读,用你的恰当读声来表现此时此人的语气和心理。

佚之狐:沉重——坚定、胸有成竹(备用)
烛之武:感叹——伤感——牢骚

【重点内容】
郑伯:真切自责,大度,动之以情,晓之以理(备用)
突出重点词汇的朗读

2、想一想

(1)请分别用关键词形式来给这三个人的形象贴上标签。(QQ标签图)

【佚之狐:伯乐、慧眼识英雄,知人善任,举贤荐能(备用)
烛之武:壮士不遇,英雄末路,牢骚满腹,深明大义,顾全大局,爱国,机智【重点】
郑伯:大度、从谏如流、知错能改、谦恭明理(备用)
注意引导学生学会从文本描写的动作、语言、外貌、心理和侧面衬托等方面概括人物形象的能力。】

(2)佚之狐为什么能第一时间举荐烛之武?为什么国家危难之前没举荐?为什么危险之际要举荐?烛之武为什么不自荐?(备用)

【他是了解烛之武的,受郑伯重用和信任。同时烛之武很有才能。】
【在此之前没有举荐,说明他怀有私心,不是一个正直的臣子。】
【为了保全自己,不想亲身犯险,不想承担国家危亡之时的重担。】
【于是在关键时刻推出了烛之武,如果能够解决危机,他便可以落得知人善任、举贤荐能的美名;如若没有解决,那国家倾覆的责任也不会落到他身上。可见,佚之狐人如其名,狡猾如狐狸。】
【从烛之武的话“臣之壮也,犹不如人”中就可以看出,并且烛之武对此是很有怨言的;他在朝廷中无足轻重。】

(3)“臣之壮也,犹不如人;今老矣,不能为也已”该怎么读?为什么烛之武此时要这样说?

【说实情,发牢骚。推辞之语。先推辞一下;也是为自己留条后路。不要夸海口,最终落人笑柄。烛之武是一个考虑周全、深谋远虑之人。】

(5)请用四个字概括本段内容

【临危受命】

(三)研读第三段

1、研读第三段,按表格要求完成相应任务。
原文(读法引导略)
概括文意
烛高超的论辩艺术
夜缒而出。见秦伯曰:“秦、晋围郑,郑既知亡矣。”
郑既知亡
以示弱满其傲
若亡郑而有益于君,敢以烦执事。越国以鄙远,君知其难也。焉用亡郑以陪邻?邻之厚,君之薄也。
亡郑无益
以无益动其心
若舍郑以为东道主,行李之往来,共其乏困,君亦无所害。
舍郑无害
以无害撼其念
且君尝为晋君赐矣;许君焦、瑕,朝济而夕设版焉,君之所知也。
回顾历史,晋君无信
以历史隙其亲
夫晋,何厌之有?既东封郑、又欲肆其西封,若不阙秦,将焉取之?阙秦以利晋,唯君图之。
展望未来,晋国无厌
以将来诱其志
秦伯说,与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之,乃还。
结盟退师

朗读好以下句子,概括各层含义。

(1)夜缒而出。见秦伯曰:“秦、晋围郑,郑既知亡矣。”
【沉着、不卑不亢;可以慌张吗?可以高傲吗?可以低人三分吗?郑既知亡】

(2)若亡郑而有益于君,敢以烦执事。越国以鄙远,君知其难也。焉用亡郑以陪邻?邻之厚,君之薄也。
【诚恳(虚假吗?)                
替人作想(看笑话?) 
反问   替人着想。亡郑无益。】

(3)若舍郑以为东道主,行李之往来,共其乏困,君亦无所害。
【诚恳(狡猾狡猾的?) 肯定。舍郑无害】

(4)且君尝为晋君赐矣;许君焦、瑕,朝济而夕设版焉,君之所知也。
【替人抱不平、愤恨  速度要比前面略快,你懂的。回顾历史,晋君无信。】

(5)夫晋,何厌之有?既东封郑、又欲肆其西封,若不阙秦,将焉取之?阙秦以利晋,唯君图之。
【反问,指责,愤慨(赞扬吗?) 
反问带肯定(怀疑?)
字顿而重,平缓而希望。展望未来,晋必阙秦。】


(6)回顾本段内容,总结烛之武的论辩步骤?
【讲究语言艺术、善于分析利弊、善于揣摩心理、善于利用矛盾
烛之武巧妙地以示弱满其傲、以无益动其心、以无害撼其念、以历史(无信)隙其亲、以将来无厌诱其志,有步骤有策略地成功说服了秦伯。最后坚定了说退秦军,逼退晋军。】

(7)秦伯说,与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之,乃还。
【强调“说”“盟”“戍”“乃还”陈述语气。结盟退师。】

2、想一想
(1)请用四个字概括本段内容。
【说退秦师】

(2)如果你是中国派到美国去的外交官,你会如何游说美国总统,离间美日联盟,让美国放弃与日本结盟,为中国和平发展需要的稳定周边关系作出贡献?

相关背景:
A、日本想称霸,近期与中国争钓鱼岛,与俄罗斯争北方四岛,与韩国争独岛。
B、早在1921年至1922年,日本已开始处心积虑地为实施“侵略中国、称霸亚洲、控制太平洋”的称霸战略——美国国会图书馆保存的一组日军秘密文件显示,所以先后发动侵华战争和太平洋战争。
C、2014年4月25日,美国白宫发表了总统奥巴马与日本首相安倍晋三举行首脑会谈后的美日联合声明。针对规定美国对日防卫义务的《美日安保条约》,声明宣称包括钓鱼岛在内,适用于所有处于日本施政权之下的区域。
D、美日同盟是一种“威权同盟”,它建立在美国军事、经济和文化的强制优势之上,是美国军事征服与两极对峙的冷战格局的产物(日本被迫选择一边倒的外交战略),缺乏共同的战略基础。搜索“美日同盟”具有高度的非对称与不平等性,其实质是被征服者对征服者的顺从,是战胜国将一个被征服民族强行纳入自己的战略轨道。美国在军事上对日本实施严格控制,坚决不让日本形成自主的军事力量,不允许日本发展可能导致其自立的战略武器。“威权同盟”包含着结构性缺陷。
E、新版《美日防卫合作指针》中,日本承诺付出更多努力,却又同时表明这种努力不承担法律义务,这使得在美日同盟中,日本承担的“义务”是虚的,而美国却要按照指针干活。
F、美国向来喜欢用“国家利益”作为一些判断的标准。班多说,华盛顿历来对保护日本有争议领土问题上持不敢兴趣的态度,但近期奥巴马政府与安倍政府的所作所为有违美国长期以来在这一地区外交政策上的基本立场。尽管奥巴马说,他不认为美日同盟是对其他国家的挑衅,但现实效果是,华盛顿正在给人一种严重挑衅他国的感觉,无论这是美国的本意还是受到日本的怂恿。班多认为,为了另外一个国家的利益与中国对抗,不符合美国政府的利益,更不符合美国的国家利益。而且,在美国的撑腰下,“日本政府正变得越来越挑衅和无所顾忌”。
G、美国曾经以二战最强战力试图从朝鲜侵入中国,联合十多个国家先后对中国发动朝鲜战争和越南战争,都以失败告终。
H、日本旧安保法案是必须在日本遭到推到入侵的时候,才能自卫,而且必须在自己家里,打完了还不能出门追。日本新安保法案就是在美国需要的时候,日本可以主动将战斗部队派出日本领域配合美军,进行主动军事出击。说白了就是只要我愿意就可以自己单干。
I、美国重返亚太战略——经济重返亚太,军事实际上就从来没有离开过亚洲。日本的强大必然会瓜分美国在亚洲和太平洋的经济利益(根本利益)。

(3)为什么还要说秦伯“悦”?撤兵就撤兵,为什么与郑人结盟?不结盟可以?结盟就算了,为什么一定要派三个兵协助防守?
【烛说到秦伯心坎上去了;秦暗自高兴,庆幸。不结盟,表明态度;郑也可能会继续被晋打,便宜了晋国,从而会相对消弱秦实力;留下郑国,为将来自己的小鲜肉。表态度,三个兵根本防不住,主要是起监督、情报功能,他们三个既可看成是国际友人,也可以是国际间谍;说明秦伯深谋远虑,胆识过人。】

(四)研读第四段

1、读一读,读出晋文公此时的心理。概括本段内容。
【无奈、愤怒(能这样读吗?又该怎么读?)之后的理智,大勇若怯、大智若愚、大巧若拙、大象无形。】

2、想一想
(1)你从晋文公的回答中看出他是怎么样的一个国君?(备用)
【面对风云变幻的国际形势,晋文公依然保持清醒的头脑和理智判断,他有一种隐忍不发,随机应变的胸怀和谋略。虽贪婪,但理智,能隐忍不拔,随机应变,审时度势,雄才大略。】

(2)概括第四段
【逼退晋师】

(3)回顾全文段意。
【秦晋围郑、临危受命、说退秦师、逼退晋师】

四、作业布置

1、烛之武、秦伯、晋侯,你更欣赏谁?以“XX,我想对你说”为题目,写一篇不少于800字的作文。
2、日本当地时间9月19日凌晨2时18分,在美国支持下,日本通过新安保法案,面对这样的情况,如果你现在是中国的老大,能说什么?又该怎么说?照分析烛之武方法,分析晋文公的谈话艺术,仿写一段话。
 

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重庆市璧山来凤中学校  陈永伟

教学设想:

本文作为人教版高中必修第一册文言第一单元第一课,承担着让学生初识高中的文言文教学的重任。它文体上属于古代记叙散文,叙事特点是脉络清晰、语言有简洁之美,宜采用读写结合策略教学。具体采用反复诵读、悉心体会、角色扮演等方法教学,从而领略文言简洁的美和古人与众不同的才华、品质,辅助以提要钩玄法理解、概括层意和段意,最后归纳、总结,能纲举目张地显示文本脉络和论辩艺术之妙,提升学生认知能力同时也扩大和检验了学生国际视野,为第二环节实践“写”和检验“写”自然而然地铺就坦途。当然,字词、翻译、语法等内容落实必须用另一堂课完成。

本堂课教学目标:

1、反复诵读、感悟文本语言之味,同时领略烛之武、秦伯、晋文公等人的精彩形象。
2、活学活用烛之武的论辩艺术。
3、触类旁通晋文公的说话艺术。(备用)

本堂课教学重点:

1、反复诵读,悉心体会文本语言情意之真,情绪之变,情商之高,情辩之妙,通过对书面语言的再创造——转化为有声语言,很好地培养学生良好的文言文诵读习惯和能力。

本堂课教学难点:

1、 正确客观评价文本语言,并体会言外之意,弦外之音,用有声语言表达言有尽而意无穷的旨趣之美。
2、 活学活用烛之武论辩艺术。

本堂教学方法:诵读法、讨论法、示范法、活学活用法、

本堂课教学过程:课前朗读和积累

 一、导入新课

猜猜这是秦汉时期哪两位的经典名言?记住它是因为这句话反映了两个人什么样的鲜明个性?还能记起他们的哪些经典名言?

“嗟乎,大丈夫当如此矣”(刘邦,极有城府,机智;吾与项羽俱北面受命怀王,曰约为兄弟,吾翁即若翁,必欲烹而翁,则幸分我一杯羹。汉王伤胸,乃扪足,“虏,中吾指!”——贼娃子,射中了我的脚指了。大风起兮云飞扬,威加海内兮归故乡,安得猛士兮守四方《大风歌》;)

“彼可取而代也”(项羽,坦率直白,无心机;富贵而不还乡,如衣锦夜行,谁人知之者;纵江东父兄怜我而王我,我何面目见之;剑一人敌,不足学,学万人敌)

(结论:刘邦的智慧和极有城府,没颜值,却当了皇帝;项羽坦率直白,无心机,有颜值,垓下自刎。)

我们今天也来学习一个同样极有城府和机智的人,只是他不是皇帝,只是一个外交家。有点像我们智慧的周恩来,一个西方记者说:"请问,中国人民银行有多少资金?"周恩来委婉地说:"中国人民银行的货币资金嘛?有18元8角8分."当他看到众人不解的样子,又解释说:"中国人民银行发行的面额为10元,5元,2元,l元,5角,2角,l角,5分,2分,1分的10种主辅人民币,合计为188角8分……"他一讲完赢得全场鼓掌。

今天,我们学习一位像周恩来一样的外交家,烛之武。大家一起跟我读本文题目《烛之武退秦师》,烛之武怎么退秦师的?我们先来看看背景)

二、背景介绍

1、烛之武

在冯梦龙的历史小说《东周列国志》中,烛之武的名字被写作烛武。小说中他是考城人,是三朝老臣,但始终得不到升官,在郑国一直担任“圉(yǔ)正”(养马的长官),相当于《西游记》里所说的“弼马温”吧。被举荐使秦时,已年过七十,须发皆白,身子伛偻(yǔlǚ),步履蹒跚。【老臣、圉正、烛之武的之】

2、无礼于晋

秦晋围郑之前,晋文公重耳当年逃亡路过郑国时,郑国没有以礼相待,郑国因此得罪了晋国。【重耳含义及由来】

3、贰于楚

秦晋围郑之前的晋、楚城濮之战中,郑国曾先暗中派兵到楚,帮助楚国,结果城濮之战以楚国失败而告终。郑国感到形势不妙,马上派人出使晋国,与晋结好。甚至在围郑前2年,“晋侯及郑伯盟于衡雍”。但是,最终也没能感化晋国。晋文公为了争夺霸权的需要,还是在两年后发动了这次战争。【退避三舍】

4、秦晋联合围郑

晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢?这是因为,秦国当时也要争夺霸权,也需要向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战,事实上是两大军事集团之间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军,另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。两年后,当晋国发动对郑国的战争时,自然要寻找得力的伙伴。秦晋历史上关系一直很好;更重要的是,这时的秦也有向外扩张的愿望,所以,秦晋联合也就必然了。【春秋争霸或五霸或谋伐郑】

三、教学过程

(一)研读第一段

1、读一读,齐读第一段,注意节奏句读。

原文:晋侯、秦伯围郑,以其无礼于晋,且贰于楚也。晋军函陵,秦军氾南。
【强调“围”,战争乌云笼罩,硝烟遍地,气氛为之一紧;重点词:“无礼”“晋”“贰”;原因,“军”词性决定断句位置,晋//军/函陵,秦//军/氾南。语气:叙述+稍微短促有力点,略紧张气氛】

2、想一想

(1)齐读第一句,这一句与第三段第一句有什么既相同又不同的地方?为什么会要这样写呢?
【事情挑起者是晋,跟秦国无关,秦是打酱油的;为烛能说动秦埋下了伏笔。后面秦在前面,烛尊重秦伯和自己睿智。语序不一样,强调的内容和目的都会不同,学会质疑,往往会有不一样的收获。】

(2)齐读最后一句,思考
作者为什么要写两军分开驻扎,意图何在?
【客观事实描写,也是烛之武有机可乘的客观条件,也方便烛使用离间计;两国貌合神离,并不团结;表明秦的越国侵略的结果只有一个替人作嫁衣——猫翻蒸子狗搞着。】

(3)请用四个字概括本段内容。
【秦晋围郑】

(二)研读第二段

1、读一读,用你的恰当读声来表现此时此人的语气和心理。

佚之狐:沉重——坚定、胸有成竹(备用)
烛之武:感叹——伤感——牢骚

【重点内容】
郑伯:真切自责,大度,动之以情,晓之以理(备用)
突出重点词汇的朗读

2、想一想

(1)请分别用关键词形式来给这三个人的形象贴上标签。(QQ标签图)

【佚之狐:伯乐、慧眼识英雄,知人善任,举贤荐能(备用)
烛之武:壮士不遇,英雄末路,牢骚满腹,深明大义,顾全大局,爱国,机智【重点】
郑伯:大度、从谏如流、知错能改、谦恭明理(备用)
注意引导学生学会从文本描写的动作、语言、外貌、心理和侧面衬托等方面概括人物形象的能力。】

(2)佚之狐为什么能第一时间举荐烛之武?为什么国家危难之前没举荐?为什么危险之际要举荐?烛之武为什么不自荐?(备用)

【他是了解烛之武的,受郑伯重用和信任。同时烛之武很有才能。】
【在此之前没有举荐,说明他怀有私心,不是一个正直的臣子。】
【为了保全自己,不想亲身犯险,不想承担国家危亡之时的重担。】
【于是在关键时刻推出了烛之武,如果能够解决危机,他便可以落得知人善任、举贤荐能的美名;如若没有解决,那国家倾覆的责任也不会落到他身上。可见,佚之狐人如其名,狡猾如狐狸。】
【从烛之武的话“臣之壮也,犹不如人”中就可以看出,并且烛之武对此是很有怨言的;他在朝廷中无足轻重。】

(3)“臣之壮也,犹不如人;今老矣,不能为也已”该怎么读?为什么烛之武此时要这样说?

【说实情,发牢骚。推辞之语。先推辞一下;也是为自己留条后路。不要夸海口,最终落人笑柄。烛之武是一个考虑周全、深谋远虑之人。】

(5)请用四个字概括本段内容

【临危受命】

(三)研读第三段

1、研读第三段,按表格要求完成相应任务。
原文(读法引导略)
概括文意
烛高超的论辩艺术
夜缒而出。见秦伯曰:“秦、晋围郑,郑既知亡矣。”
郑既知亡
以示弱满其傲
若亡郑而有益于君,敢以烦执事。越国以鄙远,君知其难也。焉用亡郑以陪邻?邻之厚,君之薄也。
亡郑无益
以无益动其心
若舍郑以为东道主,行李之往来,共其乏困,君亦无所害。
舍郑无害
以无害撼其念
且君尝为晋君赐矣;许君焦、瑕,朝济而夕设版焉,君之所知也。
回顾历史,晋君无信
以历史隙其亲
夫晋,何厌之有?既东封郑、又欲肆其西封,若不阙秦,将焉取之?阙秦以利晋,唯君图之。
展望未来,晋国无厌
以将来诱其志
秦伯说,与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之,乃还。
结盟退师

朗读好以下句子,概括各层含义。

(1)夜缒而出。见秦伯曰:“秦、晋围郑,郑既知亡矣。”
【沉着、不卑不亢;可以慌张吗?可以高傲吗?可以低人三分吗?郑既知亡】

(2)若亡郑而有益于君,敢以烦执事。越国以鄙远,君知其难也。焉用亡郑以陪邻?邻之厚,君之薄也。
【诚恳(虚假吗?)                
替人作想(看笑话?) 
反问   替人着想。亡郑无益。】

(3)若舍郑以为东道主,行李之往来,共其乏困,君亦无所害。
【诚恳(狡猾狡猾的?) 肯定。舍郑无害】

(4)且君尝为晋君赐矣;许君焦、瑕,朝济而夕设版焉,君之所知也。
【替人抱不平、愤恨  速度要比前面略快,你懂的。回顾历史,晋君无信。】

(5)夫晋,何厌之有?既东封郑、又欲肆其西封,若不阙秦,将焉取之?阙秦以利晋,唯君图之。
【反问,指责,愤慨(赞扬吗?) 
反问带肯定(怀疑?)
字顿而重,平缓而希望。展望未来,晋必阙秦。】


(6)回顾本段内容,总结烛之武的论辩步骤?
【讲究语言艺术、善于分析利弊、善于揣摩心理、善于利用矛盾
烛之武巧妙地以示弱满其傲、以无益动其心、以无害撼其念、以历史(无信)隙其亲、以将来无厌诱其志,有步骤有策略地成功说服了秦伯。最后坚定了说退秦军,逼退晋军。】

(7)秦伯说,与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之,乃还。
【强调“说”“盟”“戍”“乃还”陈述语气。结盟退师。】

2、想一想
(1)请用四个字概括本段内容。
【说退秦师】

(2)如果你是中国派到美国去的外交官,你会如何游说美国总统,离间美日联盟,让美国放弃与日本结盟,为中国和平发展需要的稳定周边关系作出贡献?

相关背景:
A、日本想称霸,近期与中国争钓鱼岛,与俄罗斯争北方四岛,与韩国争独岛。
B、早在1921年至1922年,日本已开始处心积虑地为实施“侵略中国、称霸亚洲、控制太平洋”的称霸战略——美国国会图书馆保存的一组日军秘密文件显示,所以先后发动侵华战争和太平洋战争。
C、2014年4月25日,美国白宫发表了总统奥巴马与日本首相安倍晋三举行首脑会谈后的美日联合声明。针对规定美国对日防卫义务的《美日安保条约》,声明宣称包括钓鱼岛在内,适用于所有处于日本施政权之下的区域。
D、美日同盟是一种“威权同盟”,它建立在美国军事、经济和文化的强制优势之上,是美国军事征服与两极对峙的冷战格局的产物(日本被迫选择一边倒的外交战略),缺乏共同的战略基础。搜索“美日同盟”具有高度的非对称与不平等性,其实质是被征服者对征服者的顺从,是战胜国将一个被征服民族强行纳入自己的战略轨道。美国在军事上对日本实施严格控制,坚决不让日本形成自主的军事力量,不允许日本发展可能导致其自立的战略武器。“威权同盟”包含着结构性缺陷。
E、新版《美日防卫合作指针》中,日本承诺付出更多努力,却又同时表明这种努力不承担法律义务,这使得在美日同盟中,日本承担的“义务”是虚的,而美国却要按照指针干活。
F、美国向来喜欢用“国家利益”作为一些判断的标准。班多说,华盛顿历来对保护日本有争议领土问题上持不敢兴趣的态度,但近期奥巴马政府与安倍政府的所作所为有违美国长期以来在这一地区外交政策上的基本立场。尽管奥巴马说,他不认为美日同盟是对其他国家的挑衅,但现实效果是,华盛顿正在给人一种严重挑衅他国的感觉,无论这是美国的本意还是受到日本的怂恿。班多认为,为了另外一个国家的利益与中国对抗,不符合美国政府的利益,更不符合美国的国家利益。而且,在美国的撑腰下,“日本政府正变得越来越挑衅和无所顾忌”。
G、美国曾经以二战最强战力试图从朝鲜侵入中国,联合十多个国家先后对中国发动朝鲜战争和越南战争,都以失败告终。
H、日本旧安保法案是必须在日本遭到推到入侵的时候,才能自卫,而且必须在自己家里,打完了还不能出门追。日本新安保法案就是在美国需要的时候,日本可以主动将战斗部队派出日本领域配合美军,进行主动军事出击。说白了就是只要我愿意就可以自己单干。
I、美国重返亚太战略——经济重返亚太,军事实际上就从来没有离开过亚洲。日本的强大必然会瓜分美国在亚洲和太平洋的经济利益(根本利益)。

(3)为什么还要说秦伯“悦”?撤兵就撤兵,为什么与郑人结盟?不结盟可以?结盟就算了,为什么一定要派三个兵协助防守?
【烛说到秦伯心坎上去了;秦暗自高兴,庆幸。不结盟,表明态度;郑也可能会继续被晋打,便宜了晋国,从而会相对消弱秦实力;留下郑国,为将来自己的小鲜肉。表态度,三个兵根本防不住,主要是起监督、情报功能,他们三个既可看成是国际友人,也可以是国际间谍;说明秦伯深谋远虑,胆识过人。】

(四)研读第四段

1、读一读,读出晋文公此时的心理。概括本段内容。
【无奈、愤怒(能这样读吗?又该怎么读?)之后的理智,大勇若怯、大智若愚、大巧若拙、大象无形。】

2、想一想
(1)你从晋文公的回答中看出他是怎么样的一个国君?(备用)
【面对风云变幻的国际形势,晋文公依然保持清醒的头脑和理智判断,他有一种隐忍不发,随机应变的胸怀和谋略。虽贪婪,但理智,能隐忍不拔,随机应变,审时度势,雄才大略。】

(2)概括第四段
【逼退晋师】

(3)回顾全文段意。
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四、作业布置

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