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《烛之武退秦师》第二堂课教学设计

阅读尹东 发表了文章 • 0 个评论 • 302 次浏览 • 2016-01-23 00:46 • 来自相关话题

重庆市璧山来凤中学校  陈永伟

教学设想:

本文作为人教版高中必修第一册文言第一单元第一课,承担着让学生初识高中的文言文教学的重任。它文体上属于古代记叙散文,叙事特点是脉络清晰、语言有简洁之美,宜采用读写结合策略教学。具体采用反复诵读、悉心体会、角色扮演等方法教学,从而领略文言简洁的美和古人与众不同的才华、品质,辅助以提要钩玄法理解、概括层意和段意,最后归纳、总结,能纲举目张地显示文本脉络和论辩艺术之妙,提升学生认知能力同时也扩大和检验了学生国际视野,为第二环节实践“写”和检验“写”自然而然地铺就坦途。当然,字词、翻译、语法等内容落实必须用另一堂课完成。

本堂课教学目标:

1、反复诵读、感悟文本语言之味,同时领略烛之武、秦伯、晋文公等人的精彩形象。
2、活学活用烛之武的论辩艺术。
3、触类旁通晋文公的说话艺术。(备用)

本堂课教学重点:

1、反复诵读,悉心体会文本语言情意之真,情绪之变,情商之高,情辩之妙,通过对书面语言的再创造——转化为有声语言,很好地培养学生良好的文言文诵读习惯和能力。

本堂课教学难点:

1、 正确客观评价文本语言,并体会言外之意,弦外之音,用有声语言表达言有尽而意无穷的旨趣之美。
2、 活学活用烛之武论辩艺术。

本堂教学方法:诵读法、讨论法、示范法、活学活用法、

本堂课教学过程:课前朗读和积累

 一、导入新课

猜猜这是秦汉时期哪两位的经典名言?记住它是因为这句话反映了两个人什么样的鲜明个性?还能记起他们的哪些经典名言?

“嗟乎,大丈夫当如此矣”(刘邦,极有城府,机智;吾与项羽俱北面受命怀王,曰约为兄弟,吾翁即若翁,必欲烹而翁,则幸分我一杯羹。汉王伤胸,乃扪足,“虏,中吾指!”——贼娃子,射中了我的脚指了。大风起兮云飞扬,威加海内兮归故乡,安得猛士兮守四方《大风歌》;)

“彼可取而代也”(项羽,坦率直白,无心机;富贵而不还乡,如衣锦夜行,谁人知之者;纵江东父兄怜我而王我,我何面目见之;剑一人敌,不足学,学万人敌)

(结论:刘邦的智慧和极有城府,没颜值,却当了皇帝;项羽坦率直白,无心机,有颜值,垓下自刎。)

我们今天也来学习一个同样极有城府和机智的人,只是他不是皇帝,只是一个外交家。有点像我们智慧的周恩来,一个西方记者说:"请问,中国人民银行有多少资金?"周恩来委婉地说:"中国人民银行的货币资金嘛?有18元8角8分."当他看到众人不解的样子,又解释说:"中国人民银行发行的面额为10元,5元,2元,l元,5角,2角,l角,5分,2分,1分的10种主辅人民币,合计为188角8分……"他一讲完赢得全场鼓掌。

今天,我们学习一位像周恩来一样的外交家,烛之武。大家一起跟我读本文题目《烛之武退秦师》,烛之武怎么退秦师的?我们先来看看背景)

二、背景介绍

1、烛之武

在冯梦龙的历史小说《东周列国志》中,烛之武的名字被写作烛武。小说中他是考城人,是三朝老臣,但始终得不到升官,在郑国一直担任“圉(yǔ)正”(养马的长官),相当于《西游记》里所说的“弼马温”吧。被举荐使秦时,已年过七十,须发皆白,身子伛偻(yǔlǚ),步履蹒跚。【老臣、圉正、烛之武的之】

2、无礼于晋

秦晋围郑之前,晋文公重耳当年逃亡路过郑国时,郑国没有以礼相待,郑国因此得罪了晋国。【重耳含义及由来】

3、贰于楚

秦晋围郑之前的晋、楚城濮之战中,郑国曾先暗中派兵到楚,帮助楚国,结果城濮之战以楚国失败而告终。郑国感到形势不妙,马上派人出使晋国,与晋结好。甚至在围郑前2年,“晋侯及郑伯盟于衡雍”。但是,最终也没能感化晋国。晋文公为了争夺霸权的需要,还是在两年后发动了这次战争。【退避三舍】

4、秦晋联合围郑

晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢?这是因为,秦国当时也要争夺霸权,也需要向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战,事实上是两大军事集团之间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军,另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。两年后,当晋国发动对郑国的战争时,自然要寻找得力的伙伴。秦晋历史上关系一直很好;更重要的是,这时的秦也有向外扩张的愿望,所以,秦晋联合也就必然了。【春秋争霸或五霸或谋伐郑】

三、教学过程

(一)研读第一段

1、读一读,齐读第一段,注意节奏句读。

原文:晋侯、秦伯围郑,以其无礼于晋,且贰于楚也。晋军函陵,秦军氾南。
【强调“围”,战争乌云笼罩,硝烟遍地,气氛为之一紧;重点词:“无礼”“晋”“贰”;原因,“军”词性决定断句位置,晋//军/函陵,秦//军/氾南。语气:叙述+稍微短促有力点,略紧张气氛】

2、想一想

(1)齐读第一句,这一句与第三段第一句有什么既相同又不同的地方?为什么会要这样写呢?
【事情挑起者是晋,跟秦国无关,秦是打酱油的;为烛能说动秦埋下了伏笔。后面秦在前面,烛尊重秦伯和自己睿智。语序不一样,强调的内容和目的都会不同,学会质疑,往往会有不一样的收获。】

(2)齐读最后一句,思考
作者为什么要写两军分开驻扎,意图何在?
【客观事实描写,也是烛之武有机可乘的客观条件,也方便烛使用离间计;两国貌合神离,并不团结;表明秦的越国侵略的结果只有一个替人作嫁衣——猫翻蒸子狗搞着。】

(3)请用四个字概括本段内容。
【秦晋围郑】

(二)研读第二段

1、读一读,用你的恰当读声来表现此时此人的语气和心理。

佚之狐:沉重——坚定、胸有成竹(备用)
烛之武:感叹——伤感——牢骚

【重点内容】
郑伯:真切自责,大度,动之以情,晓之以理(备用)
突出重点词汇的朗读

2、想一想

(1)请分别用关键词形式来给这三个人的形象贴上标签。(QQ标签图)

【佚之狐:伯乐、慧眼识英雄,知人善任,举贤荐能(备用)
烛之武:壮士不遇,英雄末路,牢骚满腹,深明大义,顾全大局,爱国,机智【重点】
郑伯:大度、从谏如流、知错能改、谦恭明理(备用)
注意引导学生学会从文本描写的动作、语言、外貌、心理和侧面衬托等方面概括人物形象的能力。】

(2)佚之狐为什么能第一时间举荐烛之武?为什么国家危难之前没举荐?为什么危险之际要举荐?烛之武为什么不自荐?(备用)

【他是了解烛之武的,受郑伯重用和信任。同时烛之武很有才能。】
【在此之前没有举荐,说明他怀有私心,不是一个正直的臣子。】
【为了保全自己,不想亲身犯险,不想承担国家危亡之时的重担。】
【于是在关键时刻推出了烛之武,如果能够解决危机,他便可以落得知人善任、举贤荐能的美名;如若没有解决,那国家倾覆的责任也不会落到他身上。可见,佚之狐人如其名,狡猾如狐狸。】
【从烛之武的话“臣之壮也,犹不如人”中就可以看出,并且烛之武对此是很有怨言的;他在朝廷中无足轻重。】

(3)“臣之壮也,犹不如人;今老矣,不能为也已”该怎么读?为什么烛之武此时要这样说?

【说实情,发牢骚。推辞之语。先推辞一下;也是为自己留条后路。不要夸海口,最终落人笑柄。烛之武是一个考虑周全、深谋远虑之人。】

(5)请用四个字概括本段内容

【临危受命】

(三)研读第三段

1、研读第三段,按表格要求完成相应任务。
原文(读法引导略)
概括文意
烛高超的论辩艺术
夜缒而出。见秦伯曰:“秦、晋围郑,郑既知亡矣。”
郑既知亡
以示弱满其傲
若亡郑而有益于君,敢以烦执事。越国以鄙远,君知其难也。焉用亡郑以陪邻?邻之厚,君之薄也。
亡郑无益
以无益动其心
若舍郑以为东道主,行李之往来,共其乏困,君亦无所害。
舍郑无害
以无害撼其念
且君尝为晋君赐矣;许君焦、瑕,朝济而夕设版焉,君之所知也。
回顾历史,晋君无信
以历史隙其亲
夫晋,何厌之有?既东封郑、又欲肆其西封,若不阙秦,将焉取之?阙秦以利晋,唯君图之。
展望未来,晋国无厌
以将来诱其志
秦伯说,与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之,乃还。
结盟退师

朗读好以下句子,概括各层含义。

(1)夜缒而出。见秦伯曰:“秦、晋围郑,郑既知亡矣。”
【沉着、不卑不亢;可以慌张吗?可以高傲吗?可以低人三分吗?郑既知亡】

(2)若亡郑而有益于君,敢以烦执事。越国以鄙远,君知其难也。焉用亡郑以陪邻?邻之厚,君之薄也。
【诚恳(虚假吗?)                
替人作想(看笑话?) 
反问   替人着想。亡郑无益。】

(3)若舍郑以为东道主,行李之往来,共其乏困,君亦无所害。
【诚恳(狡猾狡猾的?) 肯定。舍郑无害】

(4)且君尝为晋君赐矣;许君焦、瑕,朝济而夕设版焉,君之所知也。
【替人抱不平、愤恨  速度要比前面略快,你懂的。回顾历史,晋君无信。】

(5)夫晋,何厌之有?既东封郑、又欲肆其西封,若不阙秦,将焉取之?阙秦以利晋,唯君图之。
【反问,指责,愤慨(赞扬吗?) 
反问带肯定(怀疑?)
字顿而重,平缓而希望。展望未来,晋必阙秦。】


(6)回顾本段内容,总结烛之武的论辩步骤?
【讲究语言艺术、善于分析利弊、善于揣摩心理、善于利用矛盾
烛之武巧妙地以示弱满其傲、以无益动其心、以无害撼其念、以历史(无信)隙其亲、以将来无厌诱其志,有步骤有策略地成功说服了秦伯。最后坚定了说退秦军,逼退晋军。】

(7)秦伯说,与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之,乃还。
【强调“说”“盟”“戍”“乃还”陈述语气。结盟退师。】

2、想一想
(1)请用四个字概括本段内容。
【说退秦师】

(2)如果你是中国派到美国去的外交官,你会如何游说美国总统,离间美日联盟,让美国放弃与日本结盟,为中国和平发展需要的稳定周边关系作出贡献?

相关背景:
A、日本想称霸,近期与中国争钓鱼岛,与俄罗斯争北方四岛,与韩国争独岛。
B、早在1921年至1922年,日本已开始处心积虑地为实施“侵略中国、称霸亚洲、控制太平洋”的称霸战略——美国国会图书馆保存的一组日军秘密文件显示,所以先后发动侵华战争和太平洋战争。
C、2014年4月25日,美国白宫发表了总统奥巴马与日本首相安倍晋三举行首脑会谈后的美日联合声明。针对规定美国对日防卫义务的《美日安保条约》,声明宣称包括钓鱼岛在内,适用于所有处于日本施政权之下的区域。
D、美日同盟是一种“威权同盟”,它建立在美国军事、经济和文化的强制优势之上,是美国军事征服与两极对峙的冷战格局的产物(日本被迫选择一边倒的外交战略),缺乏共同的战略基础。搜索“美日同盟”具有高度的非对称与不平等性,其实质是被征服者对征服者的顺从,是战胜国将一个被征服民族强行纳入自己的战略轨道。美国在军事上对日本实施严格控制,坚决不让日本形成自主的军事力量,不允许日本发展可能导致其自立的战略武器。“威权同盟”包含着结构性缺陷。
E、新版《美日防卫合作指针》中,日本承诺付出更多努力,却又同时表明这种努力不承担法律义务,这使得在美日同盟中,日本承担的“义务”是虚的,而美国却要按照指针干活。
F、美国向来喜欢用“国家利益”作为一些判断的标准。班多说,华盛顿历来对保护日本有争议领土问题上持不敢兴趣的态度,但近期奥巴马政府与安倍政府的所作所为有违美国长期以来在这一地区外交政策上的基本立场。尽管奥巴马说,他不认为美日同盟是对其他国家的挑衅,但现实效果是,华盛顿正在给人一种严重挑衅他国的感觉,无论这是美国的本意还是受到日本的怂恿。班多认为,为了另外一个国家的利益与中国对抗,不符合美国政府的利益,更不符合美国的国家利益。而且,在美国的撑腰下,“日本政府正变得越来越挑衅和无所顾忌”。
G、美国曾经以二战最强战力试图从朝鲜侵入中国,联合十多个国家先后对中国发动朝鲜战争和越南战争,都以失败告终。
H、日本旧安保法案是必须在日本遭到推到入侵的时候,才能自卫,而且必须在自己家里,打完了还不能出门追。日本新安保法案就是在美国需要的时候,日本可以主动将战斗部队派出日本领域配合美军,进行主动军事出击。说白了就是只要我愿意就可以自己单干。
I、美国重返亚太战略——经济重返亚太,军事实际上就从来没有离开过亚洲。日本的强大必然会瓜分美国在亚洲和太平洋的经济利益(根本利益)。

(3)为什么还要说秦伯“悦”?撤兵就撤兵,为什么与郑人结盟?不结盟可以?结盟就算了,为什么一定要派三个兵协助防守?
【烛说到秦伯心坎上去了;秦暗自高兴,庆幸。不结盟,表明态度;郑也可能会继续被晋打,便宜了晋国,从而会相对消弱秦实力;留下郑国,为将来自己的小鲜肉。表态度,三个兵根本防不住,主要是起监督、情报功能,他们三个既可看成是国际友人,也可以是国际间谍;说明秦伯深谋远虑,胆识过人。】

(四)研读第四段

1、读一读,读出晋文公此时的心理。概括本段内容。
【无奈、愤怒(能这样读吗?又该怎么读?)之后的理智,大勇若怯、大智若愚、大巧若拙、大象无形。】

2、想一想
(1)你从晋文公的回答中看出他是怎么样的一个国君?(备用)
【面对风云变幻的国际形势,晋文公依然保持清醒的头脑和理智判断,他有一种隐忍不发,随机应变的胸怀和谋略。虽贪婪,但理智,能隐忍不拔,随机应变,审时度势,雄才大略。】

(2)概括第四段
【逼退晋师】

(3)回顾全文段意。
【秦晋围郑、临危受命、说退秦师、逼退晋师】

四、作业布置

1、烛之武、秦伯、晋侯,你更欣赏谁?以“XX,我想对你说”为题目,写一篇不少于800字的作文。
2、日本当地时间9月19日凌晨2时18分,在美国支持下,日本通过新安保法案,面对这样的情况,如果你现在是中国的老大,能说什么?又该怎么说?照分析烛之武方法,分析晋文公的谈话艺术,仿写一段话。
 

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重庆市璧山来凤中学校  陈永伟

教学设想:

本文作为人教版高中必修第一册文言第一单元第一课,承担着让学生初识高中的文言文教学的重任。它文体上属于古代记叙散文,叙事特点是脉络清晰、语言有简洁之美,宜采用读写结合策略教学。具体采用反复诵读、悉心体会、角色扮演等方法教学,从而领略文言简洁的美和古人与众不同的才华、品质,辅助以提要钩玄法理解、概括层意和段意,最后归纳、总结,能纲举目张地显示文本脉络和论辩艺术之妙,提升学生认知能力同时也扩大和检验了学生国际视野,为第二环节实践“写”和检验“写”自然而然地铺就坦途。当然,字词、翻译、语法等内容落实必须用另一堂课完成。

本堂课教学目标:

1、反复诵读、感悟文本语言之味,同时领略烛之武、秦伯、晋文公等人的精彩形象。
2、活学活用烛之武的论辩艺术。
3、触类旁通晋文公的说话艺术。(备用)

本堂课教学重点:

1、反复诵读,悉心体会文本语言情意之真,情绪之变,情商之高,情辩之妙,通过对书面语言的再创造——转化为有声语言,很好地培养学生良好的文言文诵读习惯和能力。

本堂课教学难点:

1、 正确客观评价文本语言,并体会言外之意,弦外之音,用有声语言表达言有尽而意无穷的旨趣之美。
2、 活学活用烛之武论辩艺术。

本堂教学方法:诵读法、讨论法、示范法、活学活用法、

本堂课教学过程:课前朗读和积累

 一、导入新课

猜猜这是秦汉时期哪两位的经典名言?记住它是因为这句话反映了两个人什么样的鲜明个性?还能记起他们的哪些经典名言?

“嗟乎,大丈夫当如此矣”(刘邦,极有城府,机智;吾与项羽俱北面受命怀王,曰约为兄弟,吾翁即若翁,必欲烹而翁,则幸分我一杯羹。汉王伤胸,乃扪足,“虏,中吾指!”——贼娃子,射中了我的脚指了。大风起兮云飞扬,威加海内兮归故乡,安得猛士兮守四方《大风歌》;)

“彼可取而代也”(项羽,坦率直白,无心机;富贵而不还乡,如衣锦夜行,谁人知之者;纵江东父兄怜我而王我,我何面目见之;剑一人敌,不足学,学万人敌)

(结论:刘邦的智慧和极有城府,没颜值,却当了皇帝;项羽坦率直白,无心机,有颜值,垓下自刎。)

我们今天也来学习一个同样极有城府和机智的人,只是他不是皇帝,只是一个外交家。有点像我们智慧的周恩来,一个西方记者说:"请问,中国人民银行有多少资金?"周恩来委婉地说:"中国人民银行的货币资金嘛?有18元8角8分."当他看到众人不解的样子,又解释说:"中国人民银行发行的面额为10元,5元,2元,l元,5角,2角,l角,5分,2分,1分的10种主辅人民币,合计为188角8分……"他一讲完赢得全场鼓掌。

今天,我们学习一位像周恩来一样的外交家,烛之武。大家一起跟我读本文题目《烛之武退秦师》,烛之武怎么退秦师的?我们先来看看背景)

二、背景介绍

1、烛之武

在冯梦龙的历史小说《东周列国志》中,烛之武的名字被写作烛武。小说中他是考城人,是三朝老臣,但始终得不到升官,在郑国一直担任“圉(yǔ)正”(养马的长官),相当于《西游记》里所说的“弼马温”吧。被举荐使秦时,已年过七十,须发皆白,身子伛偻(yǔlǚ),步履蹒跚。【老臣、圉正、烛之武的之】

2、无礼于晋

秦晋围郑之前,晋文公重耳当年逃亡路过郑国时,郑国没有以礼相待,郑国因此得罪了晋国。【重耳含义及由来】

3、贰于楚

秦晋围郑之前的晋、楚城濮之战中,郑国曾先暗中派兵到楚,帮助楚国,结果城濮之战以楚国失败而告终。郑国感到形势不妙,马上派人出使晋国,与晋结好。甚至在围郑前2年,“晋侯及郑伯盟于衡雍”。但是,最终也没能感化晋国。晋文公为了争夺霸权的需要,还是在两年后发动了这次战争。【退避三舍】

4、秦晋联合围郑

晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢?这是因为,秦国当时也要争夺霸权,也需要向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战,事实上是两大军事集团之间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军,另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。两年后,当晋国发动对郑国的战争时,自然要寻找得力的伙伴。秦晋历史上关系一直很好;更重要的是,这时的秦也有向外扩张的愿望,所以,秦晋联合也就必然了。【春秋争霸或五霸或谋伐郑】

三、教学过程

(一)研读第一段

1、读一读,齐读第一段,注意节奏句读。

原文:晋侯、秦伯围郑,以其无礼于晋,且贰于楚也。晋军函陵,秦军氾南。
【强调“围”,战争乌云笼罩,硝烟遍地,气氛为之一紧;重点词:“无礼”“晋”“贰”;原因,“军”词性决定断句位置,晋//军/函陵,秦//军/氾南。语气:叙述+稍微短促有力点,略紧张气氛】

2、想一想

(1)齐读第一句,这一句与第三段第一句有什么既相同又不同的地方?为什么会要这样写呢?
【事情挑起者是晋,跟秦国无关,秦是打酱油的;为烛能说动秦埋下了伏笔。后面秦在前面,烛尊重秦伯和自己睿智。语序不一样,强调的内容和目的都会不同,学会质疑,往往会有不一样的收获。】

(2)齐读最后一句,思考
作者为什么要写两军分开驻扎,意图何在?
【客观事实描写,也是烛之武有机可乘的客观条件,也方便烛使用离间计;两国貌合神离,并不团结;表明秦的越国侵略的结果只有一个替人作嫁衣——猫翻蒸子狗搞着。】

(3)请用四个字概括本段内容。
【秦晋围郑】

(二)研读第二段

1、读一读,用你的恰当读声来表现此时此人的语气和心理。

佚之狐:沉重——坚定、胸有成竹(备用)
烛之武:感叹——伤感——牢骚

【重点内容】
郑伯:真切自责,大度,动之以情,晓之以理(备用)
突出重点词汇的朗读

2、想一想

(1)请分别用关键词形式来给这三个人的形象贴上标签。(QQ标签图)

【佚之狐:伯乐、慧眼识英雄,知人善任,举贤荐能(备用)
烛之武:壮士不遇,英雄末路,牢骚满腹,深明大义,顾全大局,爱国,机智【重点】
郑伯:大度、从谏如流、知错能改、谦恭明理(备用)
注意引导学生学会从文本描写的动作、语言、外貌、心理和侧面衬托等方面概括人物形象的能力。】

(2)佚之狐为什么能第一时间举荐烛之武?为什么国家危难之前没举荐?为什么危险之际要举荐?烛之武为什么不自荐?(备用)

【他是了解烛之武的,受郑伯重用和信任。同时烛之武很有才能。】
【在此之前没有举荐,说明他怀有私心,不是一个正直的臣子。】
【为了保全自己,不想亲身犯险,不想承担国家危亡之时的重担。】
【于是在关键时刻推出了烛之武,如果能够解决危机,他便可以落得知人善任、举贤荐能的美名;如若没有解决,那国家倾覆的责任也不会落到他身上。可见,佚之狐人如其名,狡猾如狐狸。】
【从烛之武的话“臣之壮也,犹不如人”中就可以看出,并且烛之武对此是很有怨言的;他在朝廷中无足轻重。】

(3)“臣之壮也,犹不如人;今老矣,不能为也已”该怎么读?为什么烛之武此时要这样说?

【说实情,发牢骚。推辞之语。先推辞一下;也是为自己留条后路。不要夸海口,最终落人笑柄。烛之武是一个考虑周全、深谋远虑之人。】

(5)请用四个字概括本段内容

【临危受命】

(三)研读第三段

1、研读第三段,按表格要求完成相应任务。
原文(读法引导略)
概括文意
烛高超的论辩艺术
夜缒而出。见秦伯曰:“秦、晋围郑,郑既知亡矣。”
郑既知亡
以示弱满其傲
若亡郑而有益于君,敢以烦执事。越国以鄙远,君知其难也。焉用亡郑以陪邻?邻之厚,君之薄也。
亡郑无益
以无益动其心
若舍郑以为东道主,行李之往来,共其乏困,君亦无所害。
舍郑无害
以无害撼其念
且君尝为晋君赐矣;许君焦、瑕,朝济而夕设版焉,君之所知也。
回顾历史,晋君无信
以历史隙其亲
夫晋,何厌之有?既东封郑、又欲肆其西封,若不阙秦,将焉取之?阙秦以利晋,唯君图之。
展望未来,晋国无厌
以将来诱其志
秦伯说,与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之,乃还。
结盟退师

朗读好以下句子,概括各层含义。

(1)夜缒而出。见秦伯曰:“秦、晋围郑,郑既知亡矣。”
【沉着、不卑不亢;可以慌张吗?可以高傲吗?可以低人三分吗?郑既知亡】

(2)若亡郑而有益于君,敢以烦执事。越国以鄙远,君知其难也。焉用亡郑以陪邻?邻之厚,君之薄也。
【诚恳(虚假吗?)                
替人作想(看笑话?) 
反问   替人着想。亡郑无益。】

(3)若舍郑以为东道主,行李之往来,共其乏困,君亦无所害。
【诚恳(狡猾狡猾的?) 肯定。舍郑无害】

(4)且君尝为晋君赐矣;许君焦、瑕,朝济而夕设版焉,君之所知也。
【替人抱不平、愤恨  速度要比前面略快,你懂的。回顾历史,晋君无信。】

(5)夫晋,何厌之有?既东封郑、又欲肆其西封,若不阙秦,将焉取之?阙秦以利晋,唯君图之。
【反问,指责,愤慨(赞扬吗?) 
反问带肯定(怀疑?)
字顿而重,平缓而希望。展望未来,晋必阙秦。】


(6)回顾本段内容,总结烛之武的论辩步骤?
【讲究语言艺术、善于分析利弊、善于揣摩心理、善于利用矛盾
烛之武巧妙地以示弱满其傲、以无益动其心、以无害撼其念、以历史(无信)隙其亲、以将来无厌诱其志,有步骤有策略地成功说服了秦伯。最后坚定了说退秦军,逼退晋军。】

(7)秦伯说,与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之,乃还。
【强调“说”“盟”“戍”“乃还”陈述语气。结盟退师。】

2、想一想
(1)请用四个字概括本段内容。
【说退秦师】

(2)如果你是中国派到美国去的外交官,你会如何游说美国总统,离间美日联盟,让美国放弃与日本结盟,为中国和平发展需要的稳定周边关系作出贡献?

相关背景:
A、日本想称霸,近期与中国争钓鱼岛,与俄罗斯争北方四岛,与韩国争独岛。
B、早在1921年至1922年,日本已开始处心积虑地为实施“侵略中国、称霸亚洲、控制太平洋”的称霸战略——美国国会图书馆保存的一组日军秘密文件显示,所以先后发动侵华战争和太平洋战争。
C、2014年4月25日,美国白宫发表了总统奥巴马与日本首相安倍晋三举行首脑会谈后的美日联合声明。针对规定美国对日防卫义务的《美日安保条约》,声明宣称包括钓鱼岛在内,适用于所有处于日本施政权之下的区域。
D、美日同盟是一种“威权同盟”,它建立在美国军事、经济和文化的强制优势之上,是美国军事征服与两极对峙的冷战格局的产物(日本被迫选择一边倒的外交战略),缺乏共同的战略基础。搜索“美日同盟”具有高度的非对称与不平等性,其实质是被征服者对征服者的顺从,是战胜国将一个被征服民族强行纳入自己的战略轨道。美国在军事上对日本实施严格控制,坚决不让日本形成自主的军事力量,不允许日本发展可能导致其自立的战略武器。“威权同盟”包含着结构性缺陷。
E、新版《美日防卫合作指针》中,日本承诺付出更多努力,却又同时表明这种努力不承担法律义务,这使得在美日同盟中,日本承担的“义务”是虚的,而美国却要按照指针干活。
F、美国向来喜欢用“国家利益”作为一些判断的标准。班多说,华盛顿历来对保护日本有争议领土问题上持不敢兴趣的态度,但近期奥巴马政府与安倍政府的所作所为有违美国长期以来在这一地区外交政策上的基本立场。尽管奥巴马说,他不认为美日同盟是对其他国家的挑衅,但现实效果是,华盛顿正在给人一种严重挑衅他国的感觉,无论这是美国的本意还是受到日本的怂恿。班多认为,为了另外一个国家的利益与中国对抗,不符合美国政府的利益,更不符合美国的国家利益。而且,在美国的撑腰下,“日本政府正变得越来越挑衅和无所顾忌”。
G、美国曾经以二战最强战力试图从朝鲜侵入中国,联合十多个国家先后对中国发动朝鲜战争和越南战争,都以失败告终。
H、日本旧安保法案是必须在日本遭到推到入侵的时候,才能自卫,而且必须在自己家里,打完了还不能出门追。日本新安保法案就是在美国需要的时候,日本可以主动将战斗部队派出日本领域配合美军,进行主动军事出击。说白了就是只要我愿意就可以自己单干。
I、美国重返亚太战略——经济重返亚太,军事实际上就从来没有离开过亚洲。日本的强大必然会瓜分美国在亚洲和太平洋的经济利益(根本利益)。

(3)为什么还要说秦伯“悦”?撤兵就撤兵,为什么与郑人结盟?不结盟可以?结盟就算了,为什么一定要派三个兵协助防守?
【烛说到秦伯心坎上去了;秦暗自高兴,庆幸。不结盟,表明态度;郑也可能会继续被晋打,便宜了晋国,从而会相对消弱秦实力;留下郑国,为将来自己的小鲜肉。表态度,三个兵根本防不住,主要是起监督、情报功能,他们三个既可看成是国际友人,也可以是国际间谍;说明秦伯深谋远虑,胆识过人。】

(四)研读第四段

1、读一读,读出晋文公此时的心理。概括本段内容。
【无奈、愤怒(能这样读吗?又该怎么读?)之后的理智,大勇若怯、大智若愚、大巧若拙、大象无形。】

2、想一想
(1)你从晋文公的回答中看出他是怎么样的一个国君?(备用)
【面对风云变幻的国际形势,晋文公依然保持清醒的头脑和理智判断,他有一种隐忍不发,随机应变的胸怀和谋略。虽贪婪,但理智,能隐忍不拔,随机应变,审时度势,雄才大略。】

(2)概括第四段
【逼退晋师】

(3)回顾全文段意。
【秦晋围郑、临危受命、说退秦师、逼退晋师】

四、作业布置

1、烛之武、秦伯、晋侯,你更欣赏谁?以“XX,我想对你说”为题目,写一篇不少于800字的作文。
2、日本当地时间9月19日凌晨2时18分,在美国支持下,日本通过新安保法案,面对这样的情况,如果你现在是中国的老大,能说什么?又该怎么说?照分析烛之武方法,分析晋文公的谈话艺术,仿写一段话。
 

 

请教:苏教版《狼》专题的定位与教学设计

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《烛之武退秦师》第二堂课教学设计

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重庆市璧山来凤中学校  陈永伟

教学设想:

本文作为人教版高中必修第一册文言第一单元第一课,承担着让学生初识高中的文言文教学的重任。它文体上属于古代记叙散文,叙事特点是脉络清晰、语言有简洁之美,宜采用读写结合策略教学。具体采用反复诵读、悉心体会、角色扮演等方法教学,从而领略文言简洁的美和古人与众不同的才华、品质,辅助以提要钩玄法理解、概括层意和段意,最后归纳、总结,能纲举目张地显示文本脉络和论辩艺术之妙,提升学生认知能力同时也扩大和检验了学生国际视野,为第二环节实践“写”和检验“写”自然而然地铺就坦途。当然,字词、翻译、语法等内容落实必须用另一堂课完成。

本堂课教学目标:

1、反复诵读、感悟文本语言之味,同时领略烛之武、秦伯、晋文公等人的精彩形象。
2、活学活用烛之武的论辩艺术。
3、触类旁通晋文公的说话艺术。(备用)

本堂课教学重点:

1、反复诵读,悉心体会文本语言情意之真,情绪之变,情商之高,情辩之妙,通过对书面语言的再创造——转化为有声语言,很好地培养学生良好的文言文诵读习惯和能力。

本堂课教学难点:

1、 正确客观评价文本语言,并体会言外之意,弦外之音,用有声语言表达言有尽而意无穷的旨趣之美。
2、 活学活用烛之武论辩艺术。

本堂教学方法:诵读法、讨论法、示范法、活学活用法、

本堂课教学过程:课前朗读和积累

 一、导入新课

猜猜这是秦汉时期哪两位的经典名言?记住它是因为这句话反映了两个人什么样的鲜明个性?还能记起他们的哪些经典名言?

“嗟乎,大丈夫当如此矣”(刘邦,极有城府,机智;吾与项羽俱北面受命怀王,曰约为兄弟,吾翁即若翁,必欲烹而翁,则幸分我一杯羹。汉王伤胸,乃扪足,“虏,中吾指!”——贼娃子,射中了我的脚指了。大风起兮云飞扬,威加海内兮归故乡,安得猛士兮守四方《大风歌》;)

“彼可取而代也”(项羽,坦率直白,无心机;富贵而不还乡,如衣锦夜行,谁人知之者;纵江东父兄怜我而王我,我何面目见之;剑一人敌,不足学,学万人敌)

(结论:刘邦的智慧和极有城府,没颜值,却当了皇帝;项羽坦率直白,无心机,有颜值,垓下自刎。)

我们今天也来学习一个同样极有城府和机智的人,只是他不是皇帝,只是一个外交家。有点像我们智慧的周恩来,一个西方记者说:"请问,中国人民银行有多少资金?"周恩来委婉地说:"中国人民银行的货币资金嘛?有18元8角8分."当他看到众人不解的样子,又解释说:"中国人民银行发行的面额为10元,5元,2元,l元,5角,2角,l角,5分,2分,1分的10种主辅人民币,合计为188角8分……"他一讲完赢得全场鼓掌。

今天,我们学习一位像周恩来一样的外交家,烛之武。大家一起跟我读本文题目《烛之武退秦师》,烛之武怎么退秦师的?我们先来看看背景)

二、背景介绍

1、烛之武

在冯梦龙的历史小说《东周列国志》中,烛之武的名字被写作烛武。小说中他是考城人,是三朝老臣,但始终得不到升官,在郑国一直担任“圉(yǔ)正”(养马的长官),相当于《西游记》里所说的“弼马温”吧。被举荐使秦时,已年过七十,须发皆白,身子伛偻(yǔlǚ),步履蹒跚。【老臣、圉正、烛之武的之】

2、无礼于晋

秦晋围郑之前,晋文公重耳当年逃亡路过郑国时,郑国没有以礼相待,郑国因此得罪了晋国。【重耳含义及由来】

3、贰于楚

秦晋围郑之前的晋、楚城濮之战中,郑国曾先暗中派兵到楚,帮助楚国,结果城濮之战以楚国失败而告终。郑国感到形势不妙,马上派人出使晋国,与晋结好。甚至在围郑前2年,“晋侯及郑伯盟于衡雍”。但是,最终也没能感化晋国。晋文公为了争夺霸权的需要,还是在两年后发动了这次战争。【退避三舍】

4、秦晋联合围郑

晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢?这是因为,秦国当时也要争夺霸权,也需要向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战,事实上是两大军事集团之间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军,另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。两年后,当晋国发动对郑国的战争时,自然要寻找得力的伙伴。秦晋历史上关系一直很好;更重要的是,这时的秦也有向外扩张的愿望,所以,秦晋联合也就必然了。【春秋争霸或五霸或谋伐郑】

三、教学过程

(一)研读第一段

1、读一读,齐读第一段,注意节奏句读。

原文:晋侯、秦伯围郑,以其无礼于晋,且贰于楚也。晋军函陵,秦军氾南。
【强调“围”,战争乌云笼罩,硝烟遍地,气氛为之一紧;重点词:“无礼”“晋”“贰”;原因,“军”词性决定断句位置,晋//军/函陵,秦//军/氾南。语气:叙述+稍微短促有力点,略紧张气氛】

2、想一想

(1)齐读第一句,这一句与第三段第一句有什么既相同又不同的地方?为什么会要这样写呢?
【事情挑起者是晋,跟秦国无关,秦是打酱油的;为烛能说动秦埋下了伏笔。后面秦在前面,烛尊重秦伯和自己睿智。语序不一样,强调的内容和目的都会不同,学会质疑,往往会有不一样的收获。】

(2)齐读最后一句,思考
作者为什么要写两军分开驻扎,意图何在?
【客观事实描写,也是烛之武有机可乘的客观条件,也方便烛使用离间计;两国貌合神离,并不团结;表明秦的越国侵略的结果只有一个替人作嫁衣——猫翻蒸子狗搞着。】

(3)请用四个字概括本段内容。
【秦晋围郑】

(二)研读第二段

1、读一读,用你的恰当读声来表现此时此人的语气和心理。

佚之狐:沉重——坚定、胸有成竹(备用)
烛之武:感叹——伤感——牢骚

【重点内容】
郑伯:真切自责,大度,动之以情,晓之以理(备用)
突出重点词汇的朗读

2、想一想

(1)请分别用关键词形式来给这三个人的形象贴上标签。(QQ标签图)

【佚之狐:伯乐、慧眼识英雄,知人善任,举贤荐能(备用)
烛之武:壮士不遇,英雄末路,牢骚满腹,深明大义,顾全大局,爱国,机智【重点】
郑伯:大度、从谏如流、知错能改、谦恭明理(备用)
注意引导学生学会从文本描写的动作、语言、外貌、心理和侧面衬托等方面概括人物形象的能力。】

(2)佚之狐为什么能第一时间举荐烛之武?为什么国家危难之前没举荐?为什么危险之际要举荐?烛之武为什么不自荐?(备用)

【他是了解烛之武的,受郑伯重用和信任。同时烛之武很有才能。】
【在此之前没有举荐,说明他怀有私心,不是一个正直的臣子。】
【为了保全自己,不想亲身犯险,不想承担国家危亡之时的重担。】
【于是在关键时刻推出了烛之武,如果能够解决危机,他便可以落得知人善任、举贤荐能的美名;如若没有解决,那国家倾覆的责任也不会落到他身上。可见,佚之狐人如其名,狡猾如狐狸。】
【从烛之武的话“臣之壮也,犹不如人”中就可以看出,并且烛之武对此是很有怨言的;他在朝廷中无足轻重。】

(3)“臣之壮也,犹不如人;今老矣,不能为也已”该怎么读?为什么烛之武此时要这样说?

【说实情,发牢骚。推辞之语。先推辞一下;也是为自己留条后路。不要夸海口,最终落人笑柄。烛之武是一个考虑周全、深谋远虑之人。】

(5)请用四个字概括本段内容

【临危受命】

(三)研读第三段

1、研读第三段,按表格要求完成相应任务。
原文(读法引导略)
概括文意
烛高超的论辩艺术
夜缒而出。见秦伯曰:“秦、晋围郑,郑既知亡矣。”
郑既知亡
以示弱满其傲
若亡郑而有益于君,敢以烦执事。越国以鄙远,君知其难也。焉用亡郑以陪邻?邻之厚,君之薄也。
亡郑无益
以无益动其心
若舍郑以为东道主,行李之往来,共其乏困,君亦无所害。
舍郑无害
以无害撼其念
且君尝为晋君赐矣;许君焦、瑕,朝济而夕设版焉,君之所知也。
回顾历史,晋君无信
以历史隙其亲
夫晋,何厌之有?既东封郑、又欲肆其西封,若不阙秦,将焉取之?阙秦以利晋,唯君图之。
展望未来,晋国无厌
以将来诱其志
秦伯说,与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之,乃还。
结盟退师

朗读好以下句子,概括各层含义。

(1)夜缒而出。见秦伯曰:“秦、晋围郑,郑既知亡矣。”
【沉着、不卑不亢;可以慌张吗?可以高傲吗?可以低人三分吗?郑既知亡】

(2)若亡郑而有益于君,敢以烦执事。越国以鄙远,君知其难也。焉用亡郑以陪邻?邻之厚,君之薄也。
【诚恳(虚假吗?)                
替人作想(看笑话?) 
反问   替人着想。亡郑无益。】

(3)若舍郑以为东道主,行李之往来,共其乏困,君亦无所害。
【诚恳(狡猾狡猾的?) 肯定。舍郑无害】

(4)且君尝为晋君赐矣;许君焦、瑕,朝济而夕设版焉,君之所知也。
【替人抱不平、愤恨  速度要比前面略快,你懂的。回顾历史,晋君无信。】

(5)夫晋,何厌之有?既东封郑、又欲肆其西封,若不阙秦,将焉取之?阙秦以利晋,唯君图之。
【反问,指责,愤慨(赞扬吗?) 
反问带肯定(怀疑?)
字顿而重,平缓而希望。展望未来,晋必阙秦。】


(6)回顾本段内容,总结烛之武的论辩步骤?
【讲究语言艺术、善于分析利弊、善于揣摩心理、善于利用矛盾
烛之武巧妙地以示弱满其傲、以无益动其心、以无害撼其念、以历史(无信)隙其亲、以将来无厌诱其志,有步骤有策略地成功说服了秦伯。最后坚定了说退秦军,逼退晋军。】

(7)秦伯说,与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之,乃还。
【强调“说”“盟”“戍”“乃还”陈述语气。结盟退师。】

2、想一想
(1)请用四个字概括本段内容。
【说退秦师】

(2)如果你是中国派到美国去的外交官,你会如何游说美国总统,离间美日联盟,让美国放弃与日本结盟,为中国和平发展需要的稳定周边关系作出贡献?

相关背景:
A、日本想称霸,近期与中国争钓鱼岛,与俄罗斯争北方四岛,与韩国争独岛。
B、早在1921年至1922年,日本已开始处心积虑地为实施“侵略中国、称霸亚洲、控制太平洋”的称霸战略——美国国会图书馆保存的一组日军秘密文件显示,所以先后发动侵华战争和太平洋战争。
C、2014年4月25日,美国白宫发表了总统奥巴马与日本首相安倍晋三举行首脑会谈后的美日联合声明。针对规定美国对日防卫义务的《美日安保条约》,声明宣称包括钓鱼岛在内,适用于所有处于日本施政权之下的区域。
D、美日同盟是一种“威权同盟”,它建立在美国军事、经济和文化的强制优势之上,是美国军事征服与两极对峙的冷战格局的产物(日本被迫选择一边倒的外交战略),缺乏共同的战略基础。搜索“美日同盟”具有高度的非对称与不平等性,其实质是被征服者对征服者的顺从,是战胜国将一个被征服民族强行纳入自己的战略轨道。美国在军事上对日本实施严格控制,坚决不让日本形成自主的军事力量,不允许日本发展可能导致其自立的战略武器。“威权同盟”包含着结构性缺陷。
E、新版《美日防卫合作指针》中,日本承诺付出更多努力,却又同时表明这种努力不承担法律义务,这使得在美日同盟中,日本承担的“义务”是虚的,而美国却要按照指针干活。
F、美国向来喜欢用“国家利益”作为一些判断的标准。班多说,华盛顿历来对保护日本有争议领土问题上持不敢兴趣的态度,但近期奥巴马政府与安倍政府的所作所为有违美国长期以来在这一地区外交政策上的基本立场。尽管奥巴马说,他不认为美日同盟是对其他国家的挑衅,但现实效果是,华盛顿正在给人一种严重挑衅他国的感觉,无论这是美国的本意还是受到日本的怂恿。班多认为,为了另外一个国家的利益与中国对抗,不符合美国政府的利益,更不符合美国的国家利益。而且,在美国的撑腰下,“日本政府正变得越来越挑衅和无所顾忌”。
G、美国曾经以二战最强战力试图从朝鲜侵入中国,联合十多个国家先后对中国发动朝鲜战争和越南战争,都以失败告终。
H、日本旧安保法案是必须在日本遭到推到入侵的时候,才能自卫,而且必须在自己家里,打完了还不能出门追。日本新安保法案就是在美国需要的时候,日本可以主动将战斗部队派出日本领域配合美军,进行主动军事出击。说白了就是只要我愿意就可以自己单干。
I、美国重返亚太战略——经济重返亚太,军事实际上就从来没有离开过亚洲。日本的强大必然会瓜分美国在亚洲和太平洋的经济利益(根本利益)。

(3)为什么还要说秦伯“悦”?撤兵就撤兵,为什么与郑人结盟?不结盟可以?结盟就算了,为什么一定要派三个兵协助防守?
【烛说到秦伯心坎上去了;秦暗自高兴,庆幸。不结盟,表明态度;郑也可能会继续被晋打,便宜了晋国,从而会相对消弱秦实力;留下郑国,为将来自己的小鲜肉。表态度,三个兵根本防不住,主要是起监督、情报功能,他们三个既可看成是国际友人,也可以是国际间谍;说明秦伯深谋远虑,胆识过人。】

(四)研读第四段

1、读一读,读出晋文公此时的心理。概括本段内容。
【无奈、愤怒(能这样读吗?又该怎么读?)之后的理智,大勇若怯、大智若愚、大巧若拙、大象无形。】

2、想一想
(1)你从晋文公的回答中看出他是怎么样的一个国君?(备用)
【面对风云变幻的国际形势,晋文公依然保持清醒的头脑和理智判断,他有一种隐忍不发,随机应变的胸怀和谋略。虽贪婪,但理智,能隐忍不拔,随机应变,审时度势,雄才大略。】

(2)概括第四段
【逼退晋师】

(3)回顾全文段意。
【秦晋围郑、临危受命、说退秦师、逼退晋师】

四、作业布置

1、烛之武、秦伯、晋侯,你更欣赏谁?以“XX,我想对你说”为题目,写一篇不少于800字的作文。
2、日本当地时间9月19日凌晨2时18分,在美国支持下,日本通过新安保法案,面对这样的情况,如果你现在是中国的老大,能说什么?又该怎么说?照分析烛之武方法,分析晋文公的谈话艺术,仿写一段话。
 

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重庆市璧山来凤中学校  陈永伟

教学设想:

本文作为人教版高中必修第一册文言第一单元第一课,承担着让学生初识高中的文言文教学的重任。它文体上属于古代记叙散文,叙事特点是脉络清晰、语言有简洁之美,宜采用读写结合策略教学。具体采用反复诵读、悉心体会、角色扮演等方法教学,从而领略文言简洁的美和古人与众不同的才华、品质,辅助以提要钩玄法理解、概括层意和段意,最后归纳、总结,能纲举目张地显示文本脉络和论辩艺术之妙,提升学生认知能力同时也扩大和检验了学生国际视野,为第二环节实践“写”和检验“写”自然而然地铺就坦途。当然,字词、翻译、语法等内容落实必须用另一堂课完成。

本堂课教学目标:

1、反复诵读、感悟文本语言之味,同时领略烛之武、秦伯、晋文公等人的精彩形象。
2、活学活用烛之武的论辩艺术。
3、触类旁通晋文公的说话艺术。(备用)

本堂课教学重点:

1、反复诵读,悉心体会文本语言情意之真,情绪之变,情商之高,情辩之妙,通过对书面语言的再创造——转化为有声语言,很好地培养学生良好的文言文诵读习惯和能力。

本堂课教学难点:

1、 正确客观评价文本语言,并体会言外之意,弦外之音,用有声语言表达言有尽而意无穷的旨趣之美。
2、 活学活用烛之武论辩艺术。

本堂教学方法:诵读法、讨论法、示范法、活学活用法、

本堂课教学过程:课前朗读和积累

 一、导入新课

猜猜这是秦汉时期哪两位的经典名言?记住它是因为这句话反映了两个人什么样的鲜明个性?还能记起他们的哪些经典名言?

“嗟乎,大丈夫当如此矣”(刘邦,极有城府,机智;吾与项羽俱北面受命怀王,曰约为兄弟,吾翁即若翁,必欲烹而翁,则幸分我一杯羹。汉王伤胸,乃扪足,“虏,中吾指!”——贼娃子,射中了我的脚指了。大风起兮云飞扬,威加海内兮归故乡,安得猛士兮守四方《大风歌》;)

“彼可取而代也”(项羽,坦率直白,无心机;富贵而不还乡,如衣锦夜行,谁人知之者;纵江东父兄怜我而王我,我何面目见之;剑一人敌,不足学,学万人敌)

(结论:刘邦的智慧和极有城府,没颜值,却当了皇帝;项羽坦率直白,无心机,有颜值,垓下自刎。)

我们今天也来学习一个同样极有城府和机智的人,只是他不是皇帝,只是一个外交家。有点像我们智慧的周恩来,一个西方记者说:"请问,中国人民银行有多少资金?"周恩来委婉地说:"中国人民银行的货币资金嘛?有18元8角8分."当他看到众人不解的样子,又解释说:"中国人民银行发行的面额为10元,5元,2元,l元,5角,2角,l角,5分,2分,1分的10种主辅人民币,合计为188角8分……"他一讲完赢得全场鼓掌。

今天,我们学习一位像周恩来一样的外交家,烛之武。大家一起跟我读本文题目《烛之武退秦师》,烛之武怎么退秦师的?我们先来看看背景)

二、背景介绍

1、烛之武

在冯梦龙的历史小说《东周列国志》中,烛之武的名字被写作烛武。小说中他是考城人,是三朝老臣,但始终得不到升官,在郑国一直担任“圉(yǔ)正”(养马的长官),相当于《西游记》里所说的“弼马温”吧。被举荐使秦时,已年过七十,须发皆白,身子伛偻(yǔlǚ),步履蹒跚。【老臣、圉正、烛之武的之】

2、无礼于晋

秦晋围郑之前,晋文公重耳当年逃亡路过郑国时,郑国没有以礼相待,郑国因此得罪了晋国。【重耳含义及由来】

3、贰于楚

秦晋围郑之前的晋、楚城濮之战中,郑国曾先暗中派兵到楚,帮助楚国,结果城濮之战以楚国失败而告终。郑国感到形势不妙,马上派人出使晋国,与晋结好。甚至在围郑前2年,“晋侯及郑伯盟于衡雍”。但是,最终也没能感化晋国。晋文公为了争夺霸权的需要,还是在两年后发动了这次战争。【退避三舍】

4、秦晋联合围郑

晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢?这是因为,秦国当时也要争夺霸权,也需要向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战,事实上是两大军事集团之间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军,另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。两年后,当晋国发动对郑国的战争时,自然要寻找得力的伙伴。秦晋历史上关系一直很好;更重要的是,这时的秦也有向外扩张的愿望,所以,秦晋联合也就必然了。【春秋争霸或五霸或谋伐郑】

三、教学过程

(一)研读第一段

1、读一读,齐读第一段,注意节奏句读。

原文:晋侯、秦伯围郑,以其无礼于晋,且贰于楚也。晋军函陵,秦军氾南。
【强调“围”,战争乌云笼罩,硝烟遍地,气氛为之一紧;重点词:“无礼”“晋”“贰”;原因,“军”词性决定断句位置,晋//军/函陵,秦//军/氾南。语气:叙述+稍微短促有力点,略紧张气氛】

2、想一想

(1)齐读第一句,这一句与第三段第一句有什么既相同又不同的地方?为什么会要这样写呢?
【事情挑起者是晋,跟秦国无关,秦是打酱油的;为烛能说动秦埋下了伏笔。后面秦在前面,烛尊重秦伯和自己睿智。语序不一样,强调的内容和目的都会不同,学会质疑,往往会有不一样的收获。】

(2)齐读最后一句,思考
作者为什么要写两军分开驻扎,意图何在?
【客观事实描写,也是烛之武有机可乘的客观条件,也方便烛使用离间计;两国貌合神离,并不团结;表明秦的越国侵略的结果只有一个替人作嫁衣——猫翻蒸子狗搞着。】

(3)请用四个字概括本段内容。
【秦晋围郑】

(二)研读第二段

1、读一读,用你的恰当读声来表现此时此人的语气和心理。

佚之狐:沉重——坚定、胸有成竹(备用)
烛之武:感叹——伤感——牢骚

【重点内容】
郑伯:真切自责,大度,动之以情,晓之以理(备用)
突出重点词汇的朗读

2、想一想

(1)请分别用关键词形式来给这三个人的形象贴上标签。(QQ标签图)

【佚之狐:伯乐、慧眼识英雄,知人善任,举贤荐能(备用)
烛之武:壮士不遇,英雄末路,牢骚满腹,深明大义,顾全大局,爱国,机智【重点】
郑伯:大度、从谏如流、知错能改、谦恭明理(备用)
注意引导学生学会从文本描写的动作、语言、外貌、心理和侧面衬托等方面概括人物形象的能力。】

(2)佚之狐为什么能第一时间举荐烛之武?为什么国家危难之前没举荐?为什么危险之际要举荐?烛之武为什么不自荐?(备用)

【他是了解烛之武的,受郑伯重用和信任。同时烛之武很有才能。】
【在此之前没有举荐,说明他怀有私心,不是一个正直的臣子。】
【为了保全自己,不想亲身犯险,不想承担国家危亡之时的重担。】
【于是在关键时刻推出了烛之武,如果能够解决危机,他便可以落得知人善任、举贤荐能的美名;如若没有解决,那国家倾覆的责任也不会落到他身上。可见,佚之狐人如其名,狡猾如狐狸。】
【从烛之武的话“臣之壮也,犹不如人”中就可以看出,并且烛之武对此是很有怨言的;他在朝廷中无足轻重。】

(3)“臣之壮也,犹不如人;今老矣,不能为也已”该怎么读?为什么烛之武此时要这样说?

【说实情,发牢骚。推辞之语。先推辞一下;也是为自己留条后路。不要夸海口,最终落人笑柄。烛之武是一个考虑周全、深谋远虑之人。】

(5)请用四个字概括本段内容

【临危受命】

(三)研读第三段

1、研读第三段,按表格要求完成相应任务。
原文(读法引导略)
概括文意
烛高超的论辩艺术
夜缒而出。见秦伯曰:“秦、晋围郑,郑既知亡矣。”
郑既知亡
以示弱满其傲
若亡郑而有益于君,敢以烦执事。越国以鄙远,君知其难也。焉用亡郑以陪邻?邻之厚,君之薄也。
亡郑无益
以无益动其心
若舍郑以为东道主,行李之往来,共其乏困,君亦无所害。
舍郑无害
以无害撼其念
且君尝为晋君赐矣;许君焦、瑕,朝济而夕设版焉,君之所知也。
回顾历史,晋君无信
以历史隙其亲
夫晋,何厌之有?既东封郑、又欲肆其西封,若不阙秦,将焉取之?阙秦以利晋,唯君图之。
展望未来,晋国无厌
以将来诱其志
秦伯说,与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之,乃还。
结盟退师

朗读好以下句子,概括各层含义。

(1)夜缒而出。见秦伯曰:“秦、晋围郑,郑既知亡矣。”
【沉着、不卑不亢;可以慌张吗?可以高傲吗?可以低人三分吗?郑既知亡】

(2)若亡郑而有益于君,敢以烦执事。越国以鄙远,君知其难也。焉用亡郑以陪邻?邻之厚,君之薄也。
【诚恳(虚假吗?)                
替人作想(看笑话?) 
反问   替人着想。亡郑无益。】

(3)若舍郑以为东道主,行李之往来,共其乏困,君亦无所害。
【诚恳(狡猾狡猾的?) 肯定。舍郑无害】

(4)且君尝为晋君赐矣;许君焦、瑕,朝济而夕设版焉,君之所知也。
【替人抱不平、愤恨  速度要比前面略快,你懂的。回顾历史,晋君无信。】

(5)夫晋,何厌之有?既东封郑、又欲肆其西封,若不阙秦,将焉取之?阙秦以利晋,唯君图之。
【反问,指责,愤慨(赞扬吗?) 
反问带肯定(怀疑?)
字顿而重,平缓而希望。展望未来,晋必阙秦。】


(6)回顾本段内容,总结烛之武的论辩步骤?
【讲究语言艺术、善于分析利弊、善于揣摩心理、善于利用矛盾
烛之武巧妙地以示弱满其傲、以无益动其心、以无害撼其念、以历史(无信)隙其亲、以将来无厌诱其志,有步骤有策略地成功说服了秦伯。最后坚定了说退秦军,逼退晋军。】

(7)秦伯说,与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之,乃还。
【强调“说”“盟”“戍”“乃还”陈述语气。结盟退师。】

2、想一想
(1)请用四个字概括本段内容。
【说退秦师】

(2)如果你是中国派到美国去的外交官,你会如何游说美国总统,离间美日联盟,让美国放弃与日本结盟,为中国和平发展需要的稳定周边关系作出贡献?

相关背景:
A、日本想称霸,近期与中国争钓鱼岛,与俄罗斯争北方四岛,与韩国争独岛。
B、早在1921年至1922年,日本已开始处心积虑地为实施“侵略中国、称霸亚洲、控制太平洋”的称霸战略——美国国会图书馆保存的一组日军秘密文件显示,所以先后发动侵华战争和太平洋战争。
C、2014年4月25日,美国白宫发表了总统奥巴马与日本首相安倍晋三举行首脑会谈后的美日联合声明。针对规定美国对日防卫义务的《美日安保条约》,声明宣称包括钓鱼岛在内,适用于所有处于日本施政权之下的区域。
D、美日同盟是一种“威权同盟”,它建立在美国军事、经济和文化的强制优势之上,是美国军事征服与两极对峙的冷战格局的产物(日本被迫选择一边倒的外交战略),缺乏共同的战略基础。搜索“美日同盟”具有高度的非对称与不平等性,其实质是被征服者对征服者的顺从,是战胜国将一个被征服民族强行纳入自己的战略轨道。美国在军事上对日本实施严格控制,坚决不让日本形成自主的军事力量,不允许日本发展可能导致其自立的战略武器。“威权同盟”包含着结构性缺陷。
E、新版《美日防卫合作指针》中,日本承诺付出更多努力,却又同时表明这种努力不承担法律义务,这使得在美日同盟中,日本承担的“义务”是虚的,而美国却要按照指针干活。
F、美国向来喜欢用“国家利益”作为一些判断的标准。班多说,华盛顿历来对保护日本有争议领土问题上持不敢兴趣的态度,但近期奥巴马政府与安倍政府的所作所为有违美国长期以来在这一地区外交政策上的基本立场。尽管奥巴马说,他不认为美日同盟是对其他国家的挑衅,但现实效果是,华盛顿正在给人一种严重挑衅他国的感觉,无论这是美国的本意还是受到日本的怂恿。班多认为,为了另外一个国家的利益与中国对抗,不符合美国政府的利益,更不符合美国的国家利益。而且,在美国的撑腰下,“日本政府正变得越来越挑衅和无所顾忌”。
G、美国曾经以二战最强战力试图从朝鲜侵入中国,联合十多个国家先后对中国发动朝鲜战争和越南战争,都以失败告终。
H、日本旧安保法案是必须在日本遭到推到入侵的时候,才能自卫,而且必须在自己家里,打完了还不能出门追。日本新安保法案就是在美国需要的时候,日本可以主动将战斗部队派出日本领域配合美军,进行主动军事出击。说白了就是只要我愿意就可以自己单干。
I、美国重返亚太战略——经济重返亚太,军事实际上就从来没有离开过亚洲。日本的强大必然会瓜分美国在亚洲和太平洋的经济利益(根本利益)。

(3)为什么还要说秦伯“悦”?撤兵就撤兵,为什么与郑人结盟?不结盟可以?结盟就算了,为什么一定要派三个兵协助防守?
【烛说到秦伯心坎上去了;秦暗自高兴,庆幸。不结盟,表明态度;郑也可能会继续被晋打,便宜了晋国,从而会相对消弱秦实力;留下郑国,为将来自己的小鲜肉。表态度,三个兵根本防不住,主要是起监督、情报功能,他们三个既可看成是国际友人,也可以是国际间谍;说明秦伯深谋远虑,胆识过人。】

(四)研读第四段

1、读一读,读出晋文公此时的心理。概括本段内容。
【无奈、愤怒(能这样读吗?又该怎么读?)之后的理智,大勇若怯、大智若愚、大巧若拙、大象无形。】

2、想一想
(1)你从晋文公的回答中看出他是怎么样的一个国君?(备用)
【面对风云变幻的国际形势,晋文公依然保持清醒的头脑和理智判断,他有一种隐忍不发,随机应变的胸怀和谋略。虽贪婪,但理智,能隐忍不拔,随机应变,审时度势,雄才大略。】

(2)概括第四段
【逼退晋师】

(3)回顾全文段意。
【秦晋围郑、临危受命、说退秦师、逼退晋师】

四、作业布置

1、烛之武、秦伯、晋侯,你更欣赏谁?以“XX,我想对你说”为题目,写一篇不少于800字的作文。
2、日本当地时间9月19日凌晨2时18分,在美国支持下,日本通过新安保法案,面对这样的情况,如果你现在是中国的老大,能说什么?又该怎么说?照分析烛之武方法,分析晋文公的谈话艺术,仿写一段话。